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1、試論促進(jìn)人的全面發(fā)展論文摘要：對職業(yè)教育功能的認(rèn)識將直接關(guān)系到發(fā)展職業(yè)教育的方式選擇、規(guī)?？刂婆c愿景設(shè)計。文章在明辨職業(yè)教育功能內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，回顧了已有研究對職業(yè)教育功能的認(rèn)識，進(jìn)而論述了促進(jìn)人的全面發(fā)展是職業(yè)教育本質(zhì)功能的核心觀念，為今后繼續(xù)發(fā)展職業(yè)教育、提高其地位、增加吸引力的政策選擇提供了理論依據(jù)。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；功能；本質(zhì)；人；全面發(fā)PC對職業(yè)教育功能的認(rèn)識將直接關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展方式選擇、規(guī)?？刂婆c愿景設(shè)計。中國現(xiàn)代職業(yè)教育的百余年歷史，充滿著起伏跌宕、峰回路轉(zhuǎn)：從19世紀(jì)60年代職業(yè)教育在近代中國肇始后的一線榮
2、光，到中華民國時期職業(yè)教育在中國的沉浮起伏，直至中華人民共和國建國后實行“兩種勞動制度、兩種教育制度”后的短暫繁榮和十年“文革”的幾度夭折，以及進(jìn)入新世紀(jì)職業(yè)教育的前所未有發(fā)展，某種程度與對職業(yè)教育功能的不同詮釋息息相關(guān)。在世界經(jīng)濟(jì)形勢普遍疲軟、歐洲金融危機(jī)情形嚴(yán)峻以及中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式處于轉(zhuǎn)型升級攻堅的當(dāng)下，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)教育功能問題的研宄。一、內(nèi)涵辨析：什么是職業(yè)教育功能功，指功效或成就?！睹献?公孫丑上》曾這樣記述，試論促進(jìn)人的全面發(fā)展論文摘要：對職業(yè)教育功能的認(rèn)識將直接關(guān)系到發(fā)展職業(yè)教育的方式選擇、規(guī)?？刂婆c愿景設(shè)
3、計。文章在明辨職業(yè)教育功能內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，回顧了已有研究對職業(yè)教育功能的認(rèn)識，進(jìn)而論述了促進(jìn)人的全面發(fā)展是職業(yè)教育本質(zhì)功能的核心觀念，為今后繼續(xù)發(fā)展職業(yè)教育、提高其地位、增加吸引力的政策選擇提供了理論依據(jù)。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；功能；本質(zhì)；人；全面發(fā)PC對職業(yè)教育功能的認(rèn)識將直接關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展方式選擇、規(guī)?？刂婆c愿景設(shè)計。中國現(xiàn)代職業(yè)教育的百余年歷史，充滿著起伏跌宕、峰回路轉(zhuǎn)：從19世紀(jì)60年代職業(yè)教育在近代中國肇始后的一線榮光，到中華民國時期職業(yè)教育在中國的沉浮起伏，直至中華人民共和國建國后實行“兩種勞動制度、兩種教育制度”
4、后的短暫繁榮和十年“文革”的幾度夭折，以及進(jìn)入新世紀(jì)職業(yè)教育的前所未有發(fā)展，某種程度與對職業(yè)教育功能的不同詮釋息息相關(guān)。在世界經(jīng)濟(jì)形勢普遍疲軟、歐洲金融危機(jī)情形嚴(yán)峻以及中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式處于轉(zhuǎn)型升級攻堅的當(dāng)下，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)教育功能問題的研宄。一、內(nèi)涵辨析：什么是職業(yè)教育功能功，指功效或成就?！睹献?公孫丑上》曾這樣記述，試論促進(jìn)人的全面發(fā)展論文摘要：對職業(yè)教育功能的認(rèn)識將直接關(guān)系到發(fā)展職業(yè)教育的方式選擇、規(guī)?？刂婆c愿景設(shè)計。文章在明辨職業(yè)教育功能內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，回顧了已有研究對職業(yè)教育功能的認(rèn)識，進(jìn)而論述了促進(jìn)人的全面發(fā)展
5、是職業(yè)教育本質(zhì)功能的核心觀念，為今后繼續(xù)發(fā)展職業(yè)教育、提高其地位、增加吸引力的政策選擇提供了理論依據(jù)。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；功能；本質(zhì)；人；全面發(fā)PC對職業(yè)教育功能的認(rèn)識將直接關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展方式選擇、規(guī)?？刂婆c愿景設(shè)計。中國現(xiàn)代職業(yè)教育的百余年歷史，充滿著起伏跌宕、峰回路轉(zhuǎn)：從19世紀(jì)60年代職業(yè)教育在近代中國肇始后的一線榮光，到中華民國時期職業(yè)教育在中國的沉浮起伏，直至中華人民共和國建國后實行“兩種勞動制度、兩種教育制度”后的短暫繁榮和十年“文革”的幾度夭折，以及進(jìn)入新世紀(jì)職業(yè)教育的前所未有發(fā)展，某種程度與對職業(yè)教育功能的
6、不同詮釋息息相關(guān)。在世界經(jīng)濟(jì)形勢普遍疲軟、歐洲金融危機(jī)情形嚴(yán)峻以及中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式處于轉(zhuǎn)型升級攻堅的當(dāng)下，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)教育功能問題的研宄。一、內(nèi)涵辨析：什么是職業(yè)教育功能功，指功效或成就。《孟子?公孫丑上》曾這樣記述，試論促進(jìn)人的全面發(fā)展論文摘要：對職業(yè)教育功能的認(rèn)識將直接關(guān)系到發(fā)展職業(yè)教育的方式選擇、規(guī)?？刂婆c愿景設(shè)計。文章在明辨職業(yè)教育功能內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，回顧了已有研究對職業(yè)教育功能的認(rèn)識，進(jìn)而論述了促進(jìn)人的全面發(fā)展是職業(yè)教育本質(zhì)功能的核心觀念，為今后繼續(xù)發(fā)展職業(yè)教育、提高其地位、增加吸引力的政策選擇提供了理論依據(jù)。
7、論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；功能；本質(zhì)；人；全面發(fā)PC對職業(yè)教育功能的認(rèn)識將直接關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展方式選擇、規(guī)?？刂婆c愿景設(shè)計。中國現(xiàn)代職業(yè)教育的百余年歷史，充滿著起伏跌宕、峰回路轉(zhuǎn)：從19世紀(jì)60年代職業(yè)教育在近代中國肇始后的一線榮光，到中華民國時期職業(yè)教育在中國的沉浮起伏，直至中華人民共和國建國后實行“兩種勞動制度、兩種教育制度”后的短暫繁榮和十年“文革”的幾度夭折，以及進(jìn)入新世紀(jì)職業(yè)教育的前所未有發(fā)展，某種程度與對職業(yè)教育功能的不同詮釋息息相關(guān)。在世界經(jīng)濟(jì)形勢普遍疲軟、歐洲金融危機(jī)情形嚴(yán)峻以及中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式處于轉(zhuǎn)型升級攻堅的當(dāng)
8、下，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)教育功能問題的研宄。一、內(nèi)涵辨析：什么是職業(yè)教育功能功，指功效或成就?！睹献?公孫丑上》曾這樣記述，試論促進(jìn)人的全面發(fā)展論文摘要：對職業(yè)教育功能的認(rèn)識將直接關(guān)系到發(fā)展職業(yè)教育的方式選擇、規(guī)?？刂婆c愿景設(shè)計。文章在明辨職業(yè)教育功能內(nèi)涵的基
