試論專業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

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1、試論專業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)摘要：在新的發(fā)展平臺(tái)上，高職院校要加快實(shí)現(xiàn)由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)軌的步伐，必須要做好全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)這篇大文章。專業(yè)課教學(xué)“課堂”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主渠道中的主陣地，寫就創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這篇大文章，又必須抓好這一主陣地。文章從革新專業(yè)課教學(xué)理念、切實(shí)改進(jìn)專業(yè)課教學(xué)方法等視角進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：專業(yè)課；教學(xué)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；高職生；培養(yǎng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、小康社會(huì)的全面建設(shè)，不僅需要適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位要求的“就業(yè)”型人才，更需要層出不窮的大量“創(chuàng)業(yè)”型

2、人才。高職院校肩負(fù)著為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)長足發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的光榮使命。這既是時(shí)代的要求，也是順應(yīng)我國人口眾多、資源有限國情的明智之舉。站在新的起點(diǎn)上，高職院校要培育自身的生命力和生長點(diǎn)，必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，變以往就業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)教育，讓每一位學(xué)生都具有創(chuàng)造工作崗位的能力本事。高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不是簡單的開幾門創(chuàng)業(yè)課程或請(qǐng)專家到校作幾個(gè)講座就完事的，正確的做法是將創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，貫穿到高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的全程中去。為此，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到各類教學(xué)活動(dòng)中，徹底改變創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

3、培養(yǎng)與專業(yè)課程、文化課程等學(xué)科教學(xué)活動(dòng)分離成“兩張皮”的不良局面，尤其顯得意義重大。下面筆者主要就專業(yè)課教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)表淺見，旨在拋磚引玉，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)朝著創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的軌道拓展與衍生。一、革新教學(xué)理念是專業(yè)課教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的前提專業(yè)課教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)需要首先轉(zhuǎn)變專業(yè)課教學(xué)理念：變昔日僅僅將專業(yè)課教學(xué)定位在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能訓(xùn)練掌握層面向?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育轉(zhuǎn)軌。專業(yè)課教學(xué)肩負(fù)有向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、使之掌握專業(yè)技能的任務(wù)，但是專業(yè)課教學(xué)的功能遠(yuǎn)不只局限于此

4、，更多的是肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的重任。就一般而言，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)涵蓋創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等幾大成分。學(xué)生獲取的專業(yè)知識(shí)、習(xí)得的專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能之間既遠(yuǎn)又近，如果把對(duì)專業(yè)課的教學(xué)定位在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，那么專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能就完全可能轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)與技能，因?yàn)樵谶@種情況下教學(xué)常常不是孤立地向?qū)W生傳授知識(shí)、機(jī)械式做些技能訓(xùn)練，而是將專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能訓(xùn)練放在創(chuàng)業(yè)的情境中來組織實(shí)施，成為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不可分割的元素；而學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)

5、、訓(xùn)練掌握專業(yè)技能也不是孤立地進(jìn)行，而是將其融入各種各樣創(chuàng)業(yè)情境來展開。由此，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能也才能更好地活化，其意義生命才得以彰顯，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地爭取它們、善待它們。相反，如果在專業(yè)課教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能就很容易異化成純粹的抽象物，不能將其還原到張力極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，學(xué)生學(xué)起來也就云里霧里，老是丈二和尚摸不著頭腦，因?yàn)樗麄儧]有發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能存在與生成的土壤，即是說專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能成了沒有意義的東西、多余的東西。曾經(jīng)有一位環(huán)境工程專業(yè)的女學(xué)生講，他們?cè)诖笠坏臅r(shí)候

6、老師帶領(lǐng)他們做了許多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中做了許多工作，搜集了許多數(shù)據(jù)，寫了不少實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是內(nèi)心一點(diǎn)都不爽快，對(duì)專業(yè)的感情不是加深而是降低，因?yàn)樵谒磥?，那些?shù)據(jù)是枯燥的數(shù)據(jù)、無用的數(shù)據(jù)，那些工作是沒有實(shí)際意義的工作。這個(gè)小小的案例一定程度上就說明了實(shí)驗(yàn)離開了它的生命土壤，在學(xué)生心中也就遲早要走向“死亡”，由此足見給專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以生命土壤的重要性，而基于創(chuàng)業(yè)理想的各種實(shí)踐活動(dòng)恰好就是專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能得以活化的極好生命土壤?？傊趯I(yè)課教學(xué)中要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必須先行。二、改進(jìn)教學(xué)方法是

7、專業(yè)課教學(xué)中有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。很大程度上，專業(yè)課教學(xué)理念的革新體現(xiàn)在教學(xué)方法上面。若其理念變方法不變，那叫“假變”。專業(yè)課教學(xué)理念之所以需要革新，源于目前高職教系統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)方法陳舊并未從應(yīng)試教學(xué)模式、學(xué)科型系統(tǒng)知識(shí)傳授模式中脫胎換骨的現(xiàn)實(shí)。為了在專業(yè)課教學(xué)中將對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處，筆者以為在其教學(xué)方法的改進(jìn)上需要在以下方面多下功夫：做好課前準(zhǔn)備，為成功實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法準(zhǔn)備條件。1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選用有賴于對(duì)專業(yè)課特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)條件等因素的綜

8、合考慮。有部分教師，在備課環(huán)節(jié)沒有這樣的思想，將備課窄化成了“備教學(xué)內(nèi)容”，以為明白了教學(xué)內(nèi)容就一切完事，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐忻靼琢私虒W(xué)內(nèi)容后課堂上就可以一講到底，把所有的內(nèi)容灌注給學(xué)生。如果學(xué)生遇到這樣的教師上課，課堂上不是精神煥發(fā)而是萎靡不振、不是張力四射而是被動(dòng)壓抑。在那樣的課堂，學(xué)習(xí)真的成了苦差事。所以這種狀況必須轉(zhuǎn)變，在備課環(huán)節(jié)不僅要將教學(xué)方法的設(shè)計(jì)作為備課的重要