初中物理探究教學中滲透科學方法的教育初探

《初中物理探究教學中滲透科學方法的教育初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、初中物理探宄教學中滲透科學方法的教育初探摘要：我國教育水平不斷地發(fā)展進步以及教育體制的改革完善，也對初中物理教學提出了更多的要求，這也就意味著，初中物理教學要取得更高的效率就一定要突破傳統(tǒng)的教學模式，改變教學理念，逐漸向科學教學的方向發(fā)展。而探宄式教學方式與科學方法相互融合起來，也是當下針對初中物理最有效的教學手段之一，通過探宄式教學方式與科學方法兩者相互融合，不僅能夠讓初中學生在探究學習的過程當中去逐漸滲透科學物理知識的含義，也能幫助學生對物理知識的各個關鍵點很好地把握。對初中物理探宄教學中滲透科學方法的教育進行深入的研究分析，希望能

2、為未來的初中物理探宄教學提供寶貴的參考建議。關鍵詞：初中物理；探究教學；科學方法；教育初探；研宄分析我國教育課程的改革創(chuàng)新，對學生的全面性綜合能力也有了更多、更高的要求，因此，只有真正地將“過程與方法”作為初中物理課程的主要目標，并積極關注有關科學方法的教學，這樣才能真正提升將我國初中物理教學的效率。而初中物理，它本身就是被??做一門以實驗為主的自然學科，所以在教學的過程當中，一定要采取合適的教學方式，尤其對于物理實驗的原理、設計等，更要觀察、顯示、數(shù)據(jù)等多方面的知識與能力，因此，只有使用開放式的教學方式，才能真正地提升學生的全面性綜合

3、能力，下文將對初中物理探究教學中滲透科學方法的教育進行初探分析概述。一、合理地利用物理教學實驗，從中逐漸滲透科學方法在初中的物理探究教學當中，一定要將原有的抽象化的知識點變得具體化，來展示給學生，教師可以利用與之相關的物理實驗或者物理模型，并從中逐漸地滲入科學方法，這樣不僅能夠讓學生可以清晰地理解實驗過程當中的知識點，還能提高學生對物理學習的積極性。如，在進行“真空是否可以傳遞聲音”的授課講解過程當中，初中物理教師就可以為學生做出與之相關的物理實驗，可以在一個完全被封閉的塑料罩中放上一個鬧鐘，調制到合適響鈴的時間以后，逐漸把密封罩里的空

4、氣抽空，這樣在鬧鐘響起的時候就會完全聽不到，通過這一物理實驗就可以很好地證明，真空環(huán)境中是不可以傳播聲音的?？偠灾?，教師可以在進行物理探究教學過程當中合理地加入一些科學方法，這樣能在很大程度上提升學生的思維能力以及探宄能力。二、利用初中物理基礎知識，從中逐漸滲透科學方法對于初中物理探究的教學過程來說，最主要的目的就是讓學生自主探宄來進行相關的物理教學，而這樣做也能在很大程度上改善了傳統(tǒng)教學所帶來的問題，從而有效地調動學生的學習積極性，并讓學生能夠自主學習、研究、解決問題。由于探究教學的重點就在于探究上，所以，教師一定要根據(jù)實際的教學要

5、求，來合理地利用物理的基礎知識，并從中逐漸地滲透與之相關的科學方法，這樣才能真正地讓學生對物理知識抽象的概念逐漸形成具體化的印象，從而增加了初中學生學習物理的效率。例如在學習摩擦力相關的物理知識時，可以使用探宄學習方式，教師可以讓學生通過日常生活中的實際經驗來進行解答，用輪胎與地面之間的摩擦力等案例，能夠使學生真正地了解運動產生的摩擦力，也能使學生了解到物體之間的擠壓也是存在摩擦力的，在進行一系列的講解后，可以提出類似“摩擦力的產生與物體間的壓力大小是否有關？”等問題，這樣通過實際的實驗探究中，就可以很好地幫助學生對物理摩擦力的知識掌握

6、。三、利用物理所產生的現(xiàn)象，逐漸滲透科學方法由于初中物理是一門具有比較強的實踐與操作性的學科，所以，要合理地采取多樣化的教學方式來讓學生學習物理知識，很多初中教師在進行物理探宄教學的過程當中，都可以很好地將物理現(xiàn)象作為主要的說服力，并讓初中生通過一系列的物理現(xiàn)象來證實自己的思考，在從中逐漸滲透與之相關的科學方法，這樣不僅能在很大程度上提升物理的教學效率，還能培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，這樣就能讓學生在實際的物理探宄過程當中，逐漸地進行分析、論證，也能在很大程度上提升初中物理教學的效率。由于初中物理是一門具有比較強的實踐與操作性的學科，所

7、以一定要將與之相關的科學方法逐漸滲透進去，這樣才能真正地激發(fā)學生對物理的學習興趣，這樣才能真正地調動學生的積極性。參考文獻：[1]劉玉賀.初中物理教學中如何滲透方法教育探析[J].學周刊，2013(27)：39.[2]潘桂珍.初探初中物理探宄教學中滲透科學方法的教育[j].科教文匯(下旬刊)，2013(8)：153-154.[3]徐朝忠.初中物理教學中滲透物理學史開展科學方法教學初探P].讀與寫(教育教學刊)，2009(4)：140.[1]連清陽.中學物理教學滲透科學方法教育的問題與對策[j].科教導刊(上旬刊)，2014(11)：14

8、9-150.