淺談初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教育

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1、淺談初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教育　　邵陽市大祥區(qū)板橋?qū)W?！≈旒t亮　　物理教學(xué)要適應(yīng)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的要求，必須從單純的“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)向“科學(xué)的教育”，即不但應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識，還要為他們的素質(zhì)發(fā)展奠定必需的科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)?！　∫?、科學(xué)方法教育的意義　　傳統(tǒng)教學(xué)中，在科學(xué)知識傳授方面，重結(jié)果甚于過程，重標(biāo)準(zhǔn)答案甚于智慧開發(fā)。應(yīng)試教育評價教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生能否獲得正確的答案。而事實上，在解決實際問題的過程中，重要的并不是運(yùn)用數(shù)據(jù)，而是確定什么數(shù)據(jù)是有用的。當(dāng)前世界各國，特別是美國、俄

2、羅斯、西德、日本、英國等發(fā)達(dá)國家十分重視科學(xué)方法的教育，普遍強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生懂得“研究方法”，要掌握“獲得知識的程序和手段”，要學(xué)會進(jìn)行“科學(xué)思維”。我國現(xiàn)行的九年制義務(wù)教育的目標(biāo)，也明確提出了“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”。　　一個人的素質(zhì)是寓于他顯示出來的以發(fā)展著的社會適應(yīng)能力和促進(jìn)社會發(fā)展的創(chuàng)造力之中，現(xiàn)代社會高速發(fā)展，不斷出現(xiàn)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新概念。單純的知識傳授將使學(xué)生無法適應(yīng)社會的步，更談不上促進(jìn)社會的發(fā)展。所以素質(zhì)教育是時代的要求。素質(zhì)教育包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神四個層次，而科學(xué)方法是其中的核心，科學(xué)方

3、法教育對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力是其他方面的教育所不可替代的?！　《?、初中物理教材中相關(guān)科學(xué)方法的內(nèi)容分析　　初中物理教材的內(nèi)容，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，它的主體當(dāng)然是物理學(xué)科的知識體系，教材對知識點(diǎn)邏輯聯(lián)系采用顯性處理；而對物理知識的內(nèi)在聯(lián)系和科學(xué)方法，則采用隱性處理，即不在詳文中寫明，但卻融貫在對知識的分析之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地去領(lǐng)會掌握。由于考慮到初中學(xué)生的接受能力，如物理模型，在初中物理教學(xué)中是不提出的，而只是把客觀復(fù)雜事物、過程進(jìn)行簡化后讓學(xué)生研究，所以初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題都是經(jīng)過處

4、理的、極其簡單的。而理想化方法在教學(xué)中一般不提出名稱，但其內(nèi)涵通過教師可以滲透給學(xué)生。再如控制變量法、比值定義法是物理學(xué)研究最普遍，表達(dá)最簡潔的方法，在初中教材中的體現(xiàn)也是最多，這些方法都是學(xué)生能夠接受的。我們根據(jù)初中物理教材的教學(xué)順序，以及學(xué)生能力的發(fā)展　，把初中物理科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)分成三類：Ａ級：感受　學(xué)生能意識到使用這種方法的好處，但不一定要記住這種方法的名稱及相關(guān)知識；Ｂ級：了解　學(xué)生知道采用什么方法，并了解研究過程，理解為什么要用這種方法；Ｃ級：掌握　學(xué)生初步掌握了怎樣運(yùn)用這種方法，能在教師指導(dǎo)下，在新情景中能運(yùn)用這一方法

5、研究、解決有關(guān)的問題?！　∪⒖茖W(xué)方法教育的實施策略和原則　　在分析了初中物理教材中可于滲透的科學(xué)方法的內(nèi)容和目標(biāo)后，如何實施科學(xué)方法教育重在“潛移默化”和“滲透”，教師可在教學(xué)過程中把學(xué)科知識和科學(xué)方法教育有機(jī)地結(jié)合起來，采用隱性和顯的原則，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的方式展開，如：　?。薄⒗梦锢韺W(xué)史滲透科學(xué)方法——側(cè)重科學(xué)態(tài)度和精神；　?。?、在物理基礎(chǔ)知識的傳授中滲透——側(cè)重各種科學(xué)方法；　　３、在實驗過程中滲透——側(cè)重觀察和實事求是態(tài)度；　　４、在應(yīng)用及習(xí)題中滲透——及時反饋和修正?？茖W(xué)方法教育在實施中應(yīng)遵循的原則：　?。薄⒏鶕?jù)學(xué)生

6、年齡特征循序漸進(jìn)的原則　　初中學(xué)生的觀察能力和動手能力逐步形成，但抽象思維能力還未充分發(fā)展，他們對方法也不太感興趣，因此初中階段應(yīng)著重進(jìn)行觀察、實驗方法的教育；對于科學(xué)思維方法，只能隱性滲透，即在教師的指導(dǎo)下接受分析、比較、概括等思維方法的訓(xùn)練。２、從隱性向顯性過渡的原則　　對同一種科學(xué)方法，教育中可能多次用到，應(yīng)注意教學(xué)要求應(yīng)按層次展開，逐次遞進(jìn)。如控制變量法，教材中多次用到，在講影響蒸發(fā)快慢的因素時，一般不作介紹和強(qiáng)調(diào)這一方法；講決定導(dǎo)體電阻大小的因素時，可適度介紹這一方法；講歐姆定律時，應(yīng)具體講解怎樣應(yīng)用這一方法；講液體內(nèi)部壓強(qiáng)

7、時，可讓學(xué)生自己運(yùn)用這一方法來解決問題了。類似這種教材中出現(xiàn)多次的方法，如此值定義法等也可按層次從隱性向顯性過渡?！　。场⒏鞣N方法有機(jī)結(jié)合的原則　　在物理教學(xué)教程中，各種科學(xué)方法交叉在一起，不可能在一種科學(xué)方法的教育完成以后再進(jìn)行另一種科學(xué)方法的教育。因此，必須充分利用物理教材中的科學(xué)方法教育因素，把各種方法有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行教育。如牛頓第一定律推導(dǎo)，就綜合了多種科學(xué)方法；讓小球從同一斜面的同一高度靜止?jié)L下——控制變量法；平面越光滑，運(yùn)動距離越大，如無摩擦小球一直勻速運(yùn)動下去——合理外推；而平面無摩擦——理想化方法?！　∷?、初中物理

8、科學(xué)方法教育的注意點(diǎn)　　物理學(xué)科學(xué)方法教育離不開學(xué)生實際和物理學(xué)實際，在實施時應(yīng)注意：　?。?、貫徹的長期性　　科學(xué)方法學(xué)習(xí)比物理知識學(xué)習(xí)要難，它不是一次教學(xué)就能讓學(xué)生理解和掌握。特別是初中物理科學(xué)方法大多是隱性的，只有在