關(guān)于高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考

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1、關(guān)于高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考　　【摘要】從構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案以及建設(shè)“產(chǎn)教一體”的校內(nèi)外實訓(xùn)基地三方面闡述如何構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。　　【關(guān)鍵詞】高職院校工學(xué)結(jié)合人　　才培養(yǎng)模式　　【中圖分類號】G【文獻標識碼】A　　【文章編號】0450-9889（2013）01C-　　0119-02　　當前，高職人才培養(yǎng)的基本要求是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。那么，高職院校如何達到當前高職人才培養(yǎng)的基本要求，辦出水平，辦出特色，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才呢？筆者認為，可通過采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)，具體做法如下：　

2、　一、構(gòu)建一支“雙師型”教師隊伍　　在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中，由于工學(xué)交替進行，需要大批具有“雙師”素質(zhì)的教師和實訓(xùn)指導(dǎo)師下企業(yè)、進車間指導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)性實踐?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的教師大多從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少實踐經(jīng)驗，不能滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式全面實施的需求。為了解決這些問題，必然要依托企業(yè)資源，提高教師職業(yè)能力。　?。ㄒ唬┡c合作企業(yè)進行人才共建，培養(yǎng)教師實踐技能6　　教師到企事業(yè)單位生產(chǎn)一線實習是培養(yǎng)高職院校專職教師“雙師”素質(zhì)最有效的方法，要求學(xué)校與企事業(yè)單位建立良好的關(guān)系和長效的合作機制。學(xué)?？煞e極選送教師到專業(yè)對口的合作企業(yè)進行短、中期鍛煉，特

3、別是要把剛畢業(yè)的、缺乏實踐經(jīng)驗和技能的教師定期送到合作企業(yè)的相關(guān)部門，進行專業(yè)實習和技能訓(xùn)練，使他們熟悉企業(yè)生產(chǎn)實踐中知識、技能、工藝流程，幫助他們拓寬視野，增強科技綜合實力，增強對企業(yè)的感性認識，以積累實踐經(jīng)驗。教師通過實踐活動，可以獲得大量的生產(chǎn)和科學(xué)研究方面的第一手資料，從而有助于不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時有助于開展科學(xué)研究和科技開發(fā)，加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。教師還可以結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合合作企業(yè)實際，發(fā)現(xiàn)科研課題，為企業(yè)的新技術(shù)開發(fā)提供技術(shù)支持和服務(wù)。通過以上模式的合作，可以對教師進行

4、“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其實踐技能。　?。ǘ┙⒎€(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊伍　　高職院校應(yīng)從企事業(yè)單位和科研機構(gòu)中聘請實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論扎實、操作技能嫻熟并具備教學(xué)能力的技術(shù)人員擔任兼職教師，協(xié)助學(xué)校開展實訓(xùn)工作。也可讓兼職教師和學(xué)校專業(yè)教師共同承擔實踐教學(xué)任務(wù)。兼職教師帶來生產(chǎn)一線的技術(shù)、工藝，可提升教學(xué)水平，使專業(yè)教師認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促使他們按照行業(yè)、企業(yè)對人才素質(zhì)的要求改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?！　〈送?，還應(yīng)注重專業(yè)教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)基本技能和能力培訓(xùn)，從而培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、紀律嚴明的“雙師型”教師隊伍。6　　二、

5、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案　　工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以增強學(xué)生的實踐動手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為主要目的，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是我國高職教育改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，則是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容?！　。ㄒ唬?gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系　　課程是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心。職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)在深層次上開展緊密合作，讓企業(yè)參與教育教學(xué)全過程，并與企業(yè)共同開發(fā)課程。職業(yè)院?？山M織教師深入企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標

6、、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位職業(yè)素質(zhì)及能力的具體要求設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備勝任未來工作的綜合職業(yè)能力。同時，可組織教師定期下企業(yè)參加專業(yè)實踐鍛煉，了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程，從而掌握某一職業(yè)（專業(yè)）工作過程，把理論知識和實踐知識通過典型工作任務(wù)有機結(jié)合起來?？煽紤]把典型工作任務(wù)分析作為課程開發(fā)的依據(jù)，與企業(yè)人員一起以任務(wù)為載體對專業(yè)課、實習實訓(xùn)進行系統(tǒng)設(shè)計與改革，形成工學(xué)結(jié)合課程，共同制訂人才培養(yǎng)方案?！　。ǘ╅_發(fā)和實施理論與實踐一體課程，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”　　課程開發(fā)與實施基于將學(xué)生未來面臨工作系統(tǒng)的內(nèi)容和要求切實體現(xiàn)到課程中，變原來的“理

7、論+實踐”課程模式為“理實一體”6課程模式。教師與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫校本教材、課業(yè)文本、工作任務(wù)書、技術(shù)手冊等材料，為學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)提供指導(dǎo)；實施行動導(dǎo)向教學(xué)，把工作過程作為學(xué)習過程的參照系，教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)習與工作有機融合?！　∪?、建設(shè)“產(chǎn)教一體”的校內(nèi)外實訓(xùn)基地　　（一）構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)實習基地　　教學(xué)條件是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的支撐。為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合課程“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)需要，在教學(xué)條件建設(shè)方面，應(yīng)建設(shè)滿足課程需要的理實一體標準化的校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅是工學(xué)交替、學(xué)生進行仿真性模擬實習基地，也是培養(yǎng)“雙

8、師型”師資的基地，更是改革創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基地，還是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合進行科技開發(fā)，變消費性