案例教學(xué)與實踐項目相融合的教學(xué)模式研究

《案例教學(xué)與實踐項目相融合的教學(xué)模式研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、案例教學(xué)與實踐項目相融合的教學(xué)模式研究　　[摘要]傳統(tǒng)教學(xué)模式具有單一性，且偏重理論教學(xué)，已不能滿足社會對人才的需求，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)效果，我們以Java語言為例，在教學(xué)方面引入了案例與項目相結(jié)合的教學(xué)模式。在模式實施中，在課堂上引入案例教學(xué)，在實驗環(huán)節(jié)，與實踐項目相結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量。本文從建設(shè)案例庫、案例實施、項目引入等幾方面提出案例與實踐項目相融合的教學(xué)模式?！　關(guān)鍵字]案例教學(xué);項目導(dǎo)向;理論教學(xué);項目實施;java語言　　【中國分類號】G420　　課題項目：許昌學(xué)院校內(nèi)教研項目“案例驅(qū)動與項目導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)模式探

2、討”（No.02013104)?！　?.引言　　在普通高等院校本科教學(xué)中，Java語言通常作為一門基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，它是一門技術(shù)性、實踐性要求很高的學(xué)科。Java是目前應(yīng)用廣泛、功能強大的網(wǎng)絡(luò)編程語言之一，在Java的教學(xué)目標(biāo)中，不僅要求學(xué)生對所學(xué)的知識進行充分理解和掌握，更要求學(xué)生能學(xué)以致用，把知識融合到解決實際問題中去?！　?.案例教學(xué)與項目導(dǎo)向融合　　2.1案例教學(xué)理念5　　案例教學(xué)最早可追溯到古希臘、羅馬時代，目前，案例教學(xué)在西方的研究和教學(xué)中較為流行，也成為目前西方國家課程教學(xué)的主流方法。國內(nèi)一些高校雖然引入了案例教學(xué)，也但是應(yīng)試教育，

3、學(xué)生學(xué)習(xí)知識也是死記硬背。而項目引入課堂是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”。這種以項目為主體的職業(yè)行為為引導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心。通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動寫作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。　　2.2案例教學(xué)與實踐相結(jié)合　　本課題組成員在借鑒國內(nèi)外先進教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家教育部提出的新目標(biāo)，研究如何提高學(xué)生的實踐能力，并能將企業(yè)經(jīng)典項目引入課堂；在提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，進一上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以符合現(xiàn)

4、代市場對人才的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講解為主，即使是舉例子，也是以講解與分析為主，學(xué)生也是一知半解，很難達到較好的教學(xué)效果。因此為了提高教學(xué)效果，我們從建設(shè)案例庫、案例實施、項目引入等幾方面提出案例驅(qū)動與項目導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)模式。5　　(1)建設(shè)優(yōu)質(zhì)案例資源,形成案例共享機制。良好的案例資源庫則決定了案例教學(xué)的質(zhì)量。從兩種渠道選取案例：一是從課本或經(jīng)典案例書中獲取，這種直接從書本中獲取的案例一般比較完善。二是案例開發(fā)，即根據(jù)企業(yè)經(jīng)營實踐直接整理而成，這種案例具有較強的現(xiàn)實性。因此，我們從這些案例資源中選取適合教學(xué)使用的，以激發(fā)學(xué)生的興趣并通

5、過這些案例使學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識。另外，學(xué)校也要采取一定的激勵措施，充分調(diào)動教師、企業(yè)、學(xué)生等多主體的積極性，通過多渠道、多方案建設(shè)優(yōu)質(zhì)案例資源。通過校企聯(lián)合不斷更案例庫資源，實現(xiàn)優(yōu)秀案例在校企之間的交流共享?！　?2)案例驅(qū)動教學(xué)模式的實施手段。在理論教學(xué)過程中，我們將采用階段化的任務(wù)案例，即每一章節(jié)都設(shè)計有相關(guān)的案例，采用“教、學(xué)、做”一體化的周期循環(huán)教學(xué)法，以此展開編程中的需求分析、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)及測試等核心階段。教師在上課伊始就巧案例，使學(xué)生產(chǎn)生期待心里，處于愛聽樂聽的最佳心理狀態(tài)。在引入案例激起學(xué)生的興趣之后，教師將案例分為若干個子任務(wù)

6、并示范案例的解答。通過列舉案例來說明某一個概念、某一個理論或某一問題。采用這種方法可使枯燥的知識趣味化?！　?3)案例討論提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。教師把案例講完之后，在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計一些類似的案例，讓學(xué)生去練習(xí)。學(xué)生參與討論要解決的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、爭辯和決策，引導(dǎo)學(xué)生探詢案例中各種復(fù)雜的情形及其背后隱含的知識點。這樣可以讓學(xué)生集思廣益，提高他們的分析問題、思考能力，提高他們的思維發(fā)散能力。最后，教師還可以重復(fù)上課所講的案例，以案例結(jié)尾，起承前啟后的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。采用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生去思考、去求索。

7、5　　(4)項目導(dǎo)向為主，團隊組織形式。如果單一采用理論上的案例講解，很難引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合專業(yè)課程有大量實驗課的特點，在實驗階段以項目為導(dǎo)向，將個人興趣、團隊協(xié)作相結(jié)合。團隊組織形式采用項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。教師要求每班的學(xué)生根據(jù)本班的實際情況及個人編程能力的高低，推薦若干項目經(jīng)理，項目經(jīng)理與組員進行雙向選擇，組成若干團隊（每個團隊5-8人）。項目成果以項目組為單位提交，開發(fā)出具有一定規(guī)模的軟件，讓學(xué)生初步體會到以程序語言來解決現(xiàn)實問題的樂趣，以此激發(fā)并鼓舞學(xué)生編程的熱情?！　?5)團隊活動展開。教師要精心準(zhǔn)備項目庫，這些項目即能解決實際問

8、題，又要適合學(xué)生。每個團隊從項目庫中選擇項目，團隊內(nèi)每個成員的角色，由組長進行分配，組內(nèi)成員共同完成項目。每個團隊設(shè)計以下角色：項目經(jīng)理