《江雪》教學設計

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1、為認真貫徹落實市、區(qū)有關農村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程《江雪》教學設計　　之六　　河南省長葛市第一小學岳彩花　　　　教學目標　　1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情?！　?．學會學習古詩的方法?！　?．會朗讀、背誦這首詩?！　〗虒W重、難點　　1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。　　2．學習古詩的方法步驟。　　教學過程　　一、導入新課?！　⊥瑢W們，冬天來到了，慈祥的冬爺

2、爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)　　二、初讀課文，正音辨字?！　?．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩?！　?．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨)近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調整優(yōu)化農業(yè)結構，全面推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準

3、化、國際化進程，促進了全市農業(yè)農村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程　　讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)　　三、學生析題，教師簡介作者?！　?．《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容?　　2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩?！　∷?、精讀，理解詩句。　　出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——

4、自由讀)　　1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！　?1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論?！　?2)檢查自學效果，學生訂正補充。　　"千山"是什么意思?采用了什么修辭手法?"絕"是什么意思?你是怎么知道的?"鳥飛絕"的意思是什么?　　指名意譯此句的前半句?！　?徑"是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?"萬"字是否就是"一萬"呢?　　"人蹤"什么意思?"滅"什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)?！　≈该庾g此句的后半句。近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調整優(yōu)

5、化農業(yè)結構，全面推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農業(yè)農村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程　　(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?　　(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)　　讓學生讀、思、議，教師啟發(fā)學生想象品味?！　?4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)　　千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅?！　?5)過渡到第二句?！　〈笞匀恢锌梢宰鳛槊鑼憣ο蟮木拔镉星f萬，作者只

6、是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)　　(6)⑥檢查自學效果?！　W生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解?！　?孤"、"舟"、"翁"、"獨"。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學生知識的遷移。　　難點理解："釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓

7、學生理解"雪"置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點題。近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調整優(yōu)化農業(yè)結構，全面推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農業(yè)農村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程　　(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結?！　?8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?　　(老翁孤舟獨釣的圖景)　　(9)指導朗讀。(除

8、語氣、語速、停頓、重音外，"寒"字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)　　孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪?！　≡僮寣W生反復朗讀全詩，以體會感情?！　∥濉⑵纷x，體會詩句深意?！　?．啟發(fā)學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以