關(guān)注“隨班就讀”生的心理健康教育

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1、關(guān)注“隨班就讀”生的心理健康教育由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中難免會(huì)出現(xiàn)“隨班就讀”生，他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。幫助他們脫“困”，培養(yǎng)他們的自信心，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。因此，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中要加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，幫助他們樹立信心，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。一、用“責(zé)任”關(guān)注陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！蔽覀兊膶W(xué)校不但是為社會(huì)培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，更是向社會(huì)輸送大量合格勞動(dòng)者的場(chǎng)所，如果我們只關(guān)心“

2、好生”，對(duì)隨班就讀的學(xué)生不聞不問，這樣做不能說是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)國家負(fù)責(zé)。況且那些隨班就讀生們本身就存在這樣或那樣的問題，他們絕大多數(shù)內(nèi)心是自卑的，性格是內(nèi)向的，如果我們老師不負(fù)責(zé)任地將他們棄在一邊，就更會(huì)加重他們的自卑感，結(jié)果使他們?cè)谛Ｊ羌瘸刹涣瞬牛殖刹涣巳?，只能是一事所成。現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榭己说年P(guān)系，我們大多數(shù)老師喜歡以成績的優(yōu)劣來衡量學(xué)生，過分地看重“智力”的發(fā)展，總是對(duì)那些成績好、智力超長的學(xué)生十分寵愛，而對(duì)那些隨班就讀生是漠然置之，甚至是視而不見，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學(xué)實(shí)績，巴不得他

3、們?cè)琰c(diǎn)出門為最好。顯然這些想法和做法都是要不得的。筆者認(rèn)為，強(qiáng)烈的責(zé)任感是我們對(duì)待隨班就讀生應(yīng)該首要具備的態(tài)度。二、用“愛心”呵護(hù)隨班就讀生從小就生活在別人的譏笑聲里，很少作為人們正面關(guān)注的對(duì)象，他們因此變得敏感，自卑，總覺得自己在班里是個(gè)可有可無的人，因而有的就會(huì)放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求，成為班里的調(diào)皮生，他們的心就像溫室里的花朵，只能呵護(hù)，經(jīng)不起絲毫的刺激。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過，“沒有愛，就沒有教育?！边@就要求我們教師在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，要傾注愛心，以自己的滿腔熱忱影響、鼓舞這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我班有個(gè)

4、同學(xué)基礎(chǔ)非常差，話講得結(jié)結(jié)巴巴，由于口吃不清楚使他平時(shí)在同學(xué)面前抬不起頭來，顯得非常自卑孤獨(dú)，郁郁寡歡?？吹酱饲椋也]有忽視她，而是給予了她多方面的幫助：讓其他的學(xué)生和他同桌，經(jīng)常給她補(bǔ)課，稍有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是課堂上一次回答，也及時(shí)鼓勵(lì)一次很簡單的語文考試，她終于勉強(qiáng)及格，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了她，并當(dāng)眾獎(jiǎng)給她兩本練習(xí)本，也許在其他同學(xué)看來，這是微不足道的，然而對(duì)于她來說卻感動(dòng)得淚流滿面。此后，她進(jìn)步很快，參加班級(jí)活動(dòng)也活躍了。三、用“成功”體驗(yàn)一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨

5、班就讀生平時(shí)很難聽到教師或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對(duì)他們來說受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對(duì)教育隨讀生首先要有信心，對(duì)他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對(duì)他們說：“你能行，老師相信你?！薄安灰?，大膽試一試?！边@對(duì)隨讀生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心起著重要的作用。培養(yǎng)隨班就讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)隨讀生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適

6、合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。如：好學(xué)生一遍做對(duì)了題目要表揚(yáng)，隨讀生經(jīng)過幾遍甚至幾十遍才做對(duì)的，也要表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓隨讀生主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。四、家校同心，走向明天作為隨班就讀生的家長，大多數(shù)是不愿意到學(xué)校來的，因?yàn)橛行┘议L有一種不好意思的感覺，作為老師，要和家長取得有效的聯(lián)系，通過和

7、家長的交流，打消了家長的顧慮，建立起了共同為了孩子的明天而努力的信心。能家訪時(shí)可以去家訪，不能家訪時(shí)可以請(qǐng)家長到校來，無論怎樣，都要當(dāng)著學(xué)生和家長的面，實(shí)事求是地表揚(yáng)他們?cè)趯W(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，燃燒起家長和學(xué)生對(duì)未來的希望。這樣，學(xué)校和家庭就能有機(jī)結(jié)合，從而更好地教育隨班就讀生。是樹兒，總會(huì)發(fā)芽；是花兒，總會(huì)開花；是人，心中總有理想和追求。素質(zhì)教育己全面、深入的展開，學(xué)校的隨班就讀工作被越來越多的老師門重視，我們每個(gè)老師都應(yīng)該對(duì)隨班就讀生們承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，熱情地關(guān)心他們，為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的服務(wù)，讓他們更好地成

8、人成才！參考文獻(xiàn)：1.劉華山，《學(xué)校心理輔導(dǎo)》，安徽人民出版社，XX年2月版。2.陳浩鶯，《走向心理康:學(xué)校篇》，華文出版社，XX年1月版。3.徐光興，《學(xué)校心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，XX年6月版。4.劉金花，《兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，XX年3月。