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1、隨班就讀低視生的教育教學策略隨班就讀低視生的教育教學與盲校中兼顧低視生的教育教學方法有共同之處,主要就體現(xiàn)在視覺康復理念在教育教學中的運用方面。如照明、反差、色彩等方面,和教學策略,如采用直觀教學法,板書、課件、教具、學具等的設計制作,助視器的使用,閱讀、書寫材料的選擇等方面都是一致的。除此之外,隨班就讀低視生由于其所處的學習背景不同,還應采取一些特殊的教育教學方法。(一)幫助低視生適應普校的學習環(huán)境當?shù)鸵暳W生進入普校學習后,還需要一段時間去熟悉和適應它,主要包括校園環(huán)境的適應、同伴群體的適應。1.幫助適應校園
2、環(huán)境普通學校的建筑設施多以滿足普通學生的需求為目的,對于低視生來說未必是安全、方便的。安排一組同學或教師輪流帶領低視生認識校園環(huán)境,將校園內建筑物的配置情形與功能做詳細說明,帶他熟悉一些使用頻率較高的地點,如教室、廁所、保健室等能夠幫助低視生盡快熟悉校園環(huán)境。對于視力損傷較為嚴重的學生,還應安排一個長期的小伙伴時常引領他。教室環(huán)境也需要提前熟悉,應該幫他了解教室里的布局,如課桌椅的排列,講臺、書架或書柜、黑板、黑板報、通知欄、門窗、紙簍燈的位置等。一般認為教室的環(huán)境不應該隨便更換,以免給視力問題兒童帶來困難和危險
3、,但是現(xiàn)在有些人提出教室的環(huán)境可以依據(jù)正常的需要進行適當?shù)淖儞Q的。視力問題兒童只需花幾分鐘知道新環(huán)境的安排,花幾分鐘去主動摸索以改變的環(huán)境,再輔以簡單的說明和必要的幫助就完全能夠適應了。在其熟悉了教室過后,再指導他們認識教室在學校里的具體位置以及與其他房間、處所的關聯(lián)。在教師指導、同學幫助之外,還應注意讓低視力學生自己去探索。許多視力問題學生在熟悉的環(huán)境中并無多大困難,但在新環(huán)境中卻表現(xiàn)得很緊張,教室和同學們不應該為此而全部代勞,而是應該一有機會就鼓勵他們獨立、主動地去探索新環(huán)境,這是“自我熟悉”的過程。在這個過
4、程中,應該幫助低視生記住三個問題:第一,在新環(huán)境中我需要什么信息?第二,我怎樣才能獲得這些信息?第三,我怎樣去運用這些信息?學生獨立探索環(huán)境的過程也是增強其獨立性和適應社會的能力,減少依賴性的過程。2.幫助適應同伴群體普通學校與盲校不同,低視生在班級中往往是“個別現(xiàn)象”,普通學生常常將低視生特殊化,低視力學生自身也會深深地感受到自己與同伴的不同。在這樣的環(huán)境中,低視生如何融入同伴群體中去,如何更好地與同伴相處便成為他們心理適應的重要問題?!盀橐曊蠈W生塑造一個無障礙的環(huán)境,最主要的原動力在于人與人之間的關懷,一個硬
5、件設施齊全的無障礙校園,若失去關懷的暖流,是無法使那些設施發(fā)揮有利于視障生的任何功效的。所以說:‘關懷是無障礙環(huán)境的主流',而真正的關懷是了解和接納,而不是憐憫,憐憫對視障兒童的幫助等于零,甚至會產生反效果。然而要在普通班級中插入一名低視力兒童,一開始肯定會給正常的教學環(huán)境帶來一些新情況,這種新情況首先來自于視力問題兒童所處的校園環(huán)境。周圍的人及其對視力問題兒童的觀念和接納程度都影響和制約著視力問題兒童的健康成長和發(fā)展。教師對待低視生的態(tài)度和對普通學生的合理引導是幫助建立良好同伴關系的關鍵。首先,教師應以平常心接
6、納低視力學生。教師要尊重低視力學生受教育的權利和需要,低視力學生與普通學生一樣擁有受教育權和基本的人權;教師要正確認識和看待低視力學生,既要看到他們在某些方面存在著缺陷,需要特殊的照顧和幫助,更要看到他們的優(yōu)勢和潛能,避免過分照顧或過分忽略他們的需求;教師要對他們有信心,低視力學生渴望著也能做明眼兒童做的事情,只要有機會,他們確實也能做到;教師要平等地對待低視力學生,原則上不要給他們任何特權,不要降低對他們的期望值,對所有孩子提出的要求應該大致相同,要像訓練明眼兒童一樣訓練他們、要求他們,為他們安排一些與正常孩子
7、相同的任務,要像對別的學生一樣給他們獨立成長的機會。其次'教師要有策略地對待低視力學生。要仔細地了解和觀察低視力學生,他們的視物方式和行為表現(xiàn)可能有些特殊之處,教師要了解并真正理解這些表現(xiàn)對于他們來說是正常的;要善于體察低視力兒童的心理,通過接觸逐漸了解他們、理解他們,進而尊重他們;要了解關于低視力兒童心理、行為、特殊需要等相關知識,根據(jù)兒童的特點制定適合他的各種教育教學策略,包括環(huán)境等的改變;要進行定期的家訪,家訪不僅可以增進教師對特殊兒童的了解,而且為學生入學后的心態(tài)奠定了良好的基礎。再次,教師要教育普通學生
8、理解和接納低視生。當普通兒童一開始接觸到低視生時,可能會出現(xiàn)害怕、躲避、憐憫或友好等各種不同的態(tài)度。教師要時刻注意自身的表率和榜樣作用,自身不恰當?shù)挠^念或任何排斥的情緒行為,都有可能影響低視力兒童自身的情緒情感和其他學生對低視兒童的看法。教師應給普通同學們講一些關于低視力的相關知識,讓他們了解視力殘疾的原因以及視力殘疾給兒童生活學習帶來的巨大痛苦和不便,幫助他們客觀地理解