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《提高實驗教學(xué)效益的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高實驗教學(xué)效益的策略廣東省吳川市第一中學(xué)（524500）陳妍賢實驗教學(xué)是在一定的物理知識氛圍下，針對某一命題或問題而開展的實驗探索。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是物理課程的魅力，同時也是物理教學(xué)的難點和重點。實驗教學(xué)是實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要手段，也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。實驗有利于學(xué)生升華所學(xué)習(xí)的物理知識，有利于理論學(xué)習(xí)的深入和鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。實驗教學(xué)的效果對物理后續(xù)教學(xué)效益的影響很大，要提高物理教學(xué)效益，就必須夯實物理實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。1抓好基礎(chǔ)實驗事半功倍物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的
2、基礎(chǔ)，那么物理實驗教學(xué)的基礎(chǔ)是什么呢？是基礎(chǔ)實驗、基礎(chǔ)實驗中的基礎(chǔ)操作（也是關(guān)鍵步驟），是物理教師對實驗課堂的基本要求。要提高實驗的教學(xué)效益，就必須抓好基礎(chǔ)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)實驗中學(xué)會基本儀器的使用，學(xué)會實驗的基本操作，明白實驗課堂的基本要求，這樣實驗教學(xué)才能事半功倍?；A(chǔ)實驗是相對于綜合實驗而言，指物理實驗教學(xué)中為綜合實驗奠基的實驗?；A(chǔ)實驗的目的主要在于讓學(xué)生學(xué)會一種儀器的使用或者某種實驗方法。只有讓學(xué)生的基礎(chǔ)實驗過了關(guān)，后續(xù)的相對較復(fù)雜的實驗才能夠有效地進(jìn)行。以人教版8年級下冊為例，總共有11個學(xué)生實驗，其中第1個實驗：使用
3、彈簧測力計測量力的大小，就是基礎(chǔ)性實驗。本實驗中要求學(xué)生完成以下目標(biāo)：①彈簧測力計通常由哪幾部分組成？②彈簧測力計能夠測量力的原理是什么？③彈簧測力計使用前是否需要調(diào)零？怎樣調(diào)零？若使用沒有調(diào)零的彈簧測力計測量力的大小，對測量結(jié)果有什么影響？④實驗室常用彈簧測力計的量程一般是多大？什么是彈簧測力計的分度值？一般測力計的分度值是多大？⑤彈簧測力計讀數(shù)時要注意哪些事項？讀數(shù)時需不需要估讀一位數(shù)字？⑥你見過哪些種類的彈簧測力計？做好這個實驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)后面的力學(xué)實驗有很大幫助。二力平衡，探究影響摩擦力大小的因素，探究浮力，探究杠桿平衡的條件
4、，探究定滑輪和動滑輪的特點，斜面的機(jī)械效率等都涉及彈簧測力計的使用，只有充分掌握了彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、原理、使用方法、讀數(shù)規(guī)則，學(xué)生才能在后續(xù)的實驗中順利完成實驗。本實驗中讓學(xué)生先觀察彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，了解其原理，然后學(xué)習(xí)讀數(shù)規(guī)則和注意事項（例如是否要調(diào)零等），對學(xué)生使用物理儀器有很好的示范作用。2合理分組強(qiáng)弱搭配學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果受分組的策略影響很大。不同的學(xué)生在實驗室參與實驗的程度有很大區(qū)別。從態(tài)度來看，一些學(xué)生喜歡做物理實驗，能夠按照教師的引導(dǎo)深度參與到實驗中；有些學(xué)生對物理實驗沒有什么興趣，來到實驗室無所事事，看到老師走過來
5、了勉強(qiáng)應(yīng)付一下。從學(xué)生的實驗探究能力看，有的學(xué)生探究能力較強(qiáng)，很快就可以完成實驗；但是有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度端正但是探究能力不夠，在實驗中會遇到很多障礙。所以經(jīng)常會看到，在實驗中探究能力較強(qiáng)態(tài)度積極的學(xué)生完成了本組大部分任務(wù)，探究能力差態(tài)度消極的學(xué)生僅僅完成了小部分任務(wù)。如果學(xué)生實驗分組比較隨意，按照學(xué)生在教室的座位或者學(xué)生進(jìn)入實驗室的順序隨意分配，將會對實驗探究效果造成影響。為了保證實驗探究的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力有一個清晰的了解，按照學(xué)生對實驗興趣濃厚與否、探究能力的強(qiáng)弱進(jìn)行搭配，讓組員之間互補(bǔ)，讓組與組之間盡
6、量平衡，并且要讓組員之間有明確的分工。科學(xué)合理的分組，才不會讓分組實驗成為一種表面形式，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和實驗?zāi)芰Α?把學(xué)生實驗中錯誤當(dāng)成資源在探究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電壓的關(guān)系時，根據(jù)學(xué)生實際情況，預(yù)設(shè)電路設(shè)計如圖1所示。預(yù)設(shè)教學(xué)過程是：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該電路只能收集一組數(shù)據(jù)，不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生如何獲得多組數(shù)據(jù)，期待學(xué)生想到改變電池個數(shù)來改變電壓，然后從操作方便程度、采集數(shù)據(jù)連續(xù)性、電表的量程限制等方面說明該電路存在缺陷，引導(dǎo)出串聯(lián)一個滑動變阻器的改進(jìn)方法，如圖2所示。然而在實際教學(xué)中，有學(xué)生提出用電阻箱代替定值電阻R，通
7、過改變電阻箱電阻來收集多組數(shù)據(jù)。該方案得到一些學(xué)生的認(rèn)可，如圖3所示。用電阻箱代替定值電阻R的方案是錯誤的，因為沒有控制R不變。面對學(xué)生這樣的錯誤，教師如果只是簡單地告訴學(xué)生這個方案是錯誤的，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。面對學(xué)生的這一典型錯誤，應(yīng)該充分挖掘其價值。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來討論、分析圖3所示的實驗電路，讓學(xué)生在討論爭辯中發(fā)現(xiàn)問題，為課堂討論提供素材，使得學(xué)生在討論中對實驗中的控制變量法有更深刻的理解。其次，學(xué)生的這一想法在探究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系時，大有用途。根據(jù)學(xué)生的想法把探究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系實驗電
8、路改為如圖4所示。用電阻箱代替定值電阻R，有如下好處：第一，實驗結(jié)果更具有一般性，使用電阻箱阻值的改變有更強(qiáng)的隨機(jī)性，實驗結(jié)果更具一般性，更讓人信服，這是定值電阻無法相比的；第二，簡化實驗操作過程，使用定值電阻時，當(dāng)定值
