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《試議密切校企合作 實現(xiàn)文化融合論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試議密切校企合作實現(xiàn)文化融合論文密切校企合作實現(xiàn)文化融合論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于密切校企合作實現(xiàn)文化融合的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于學(xué)校論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,文化，而且可以取得卓有成效的管理效果?！ 《?、淄博市技師學(xué)院開展校企合作、文化互融的實踐和探索 1.建立“校企合作委員會”，為校企合作和文化互融提供保障 學(xué)校校企合作委員會創(chuàng)建于1999年，2012年11月，該組織正式更名為“淄博市技師學(xué)院校企合作委員會”，共有企業(yè)（公司）會員、學(xué)校會員150余家，覆蓋教育、機電、電子摘要：淄博市技師學(xué)院近幾年在校企合作、產(chǎn)教融合工作中取得了許多創(chuàng)
2、新性的突破，校企之間、產(chǎn)教之間已經(jīng)達到了“文化”層面的深度融合。本文主要從“文化”角度入手，對校企合作、產(chǎn)教融合方面進行了探討?！ ￡P(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合校企合作文化互融 產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)技能人才的基本途徑，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育的必定選擇。深化校企合作，提升技能水平，已成為各級各類職業(yè)技術(shù)院校廣泛認(rèn)同、積極嘗試的普遍做法。 一、企業(yè)文化與校園文化融合的基礎(chǔ)和途徑 企業(yè)文化和職業(yè)技術(shù)院校校園文化之間有許多“共性”，這些“共性”既是文化互融的基礎(chǔ)，也是文化互融的途徑。 1.對“人”的培養(yǎng) 職業(yè)技術(shù)院校的文化是培養(yǎng)技術(shù)技能人才
3、的文化；企業(yè)文化不僅是“用人”的文化，同時也是“培養(yǎng)人”的文化。學(xué)校培養(yǎng)的“人”，只有為企業(yè)所用才能實現(xiàn)價值；企業(yè)所用的“人”，要通過職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)，這就要求雙方在“人”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求上達成一致。學(xué)校的教育方式、企業(yè)的培訓(xùn)模式在目標(biāo)一致的前提下相互學(xué)習(xí)借鑒，最終形成的就是互相融通的教育培養(yǎng)文化?！ ?.對“技術(shù)”的追求 先進的技術(shù)是企業(yè)存活和發(fā)展的迫切需要，技術(shù)的革新和創(chuàng)新，又是職業(yè)技術(shù)院校進行教學(xué)研究、科學(xué)研究的目標(biāo)和成果。整合企業(yè)的技術(shù)力量和學(xué)校的科研優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化和企業(yè)技術(shù)的升級，創(chuàng)造富有創(chuàng)新性和實踐性的先進技術(shù)文化?！ ?.
4、精神層面的訴求 不管是從企業(yè)和學(xué)校的整體層面來說，還是從它們對個體的要求來說，都要求構(gòu)建“團結(jié)一致，積極進取”精神文化。因此，企業(yè)和學(xué)校在精神文明建設(shè)及價值觀教育方面具有廣闊的互融空間?！ ?.對行為“約束性”的要求 制度產(chǎn)生的根源是對特定群體和群體成員的行為約束，企業(yè)和學(xué)校的制度文化在對行為約束性要求上共性更多。例如企業(yè)的工作紀(jì)律與學(xué)校的學(xué)習(xí)紀(jì)律、企業(yè)的安全生產(chǎn)要求與學(xué)校的安全實習(xí)要求等都極為相似。將優(yōu)秀的企業(yè)管理文化引入職業(yè)技術(shù)院校，不僅可以豐富學(xué)校制度文化，而且可以取得卓有成效的管理效果?！ 《?、淄博市技師學(xué)院開展校企合作、文化互融的實踐和探索
5、 1.建立“校企合作委員會”，為校企合作和文化互融提供保障 學(xué)校校企合作委員會創(chuàng)建于1999年，2012年11月，該組織正式更名為“淄博市技師學(xué)院校企合作委員會”，共有企業(yè)（公司）會員、學(xué)校會員150余家，覆蓋教育、機電、電子、能源、汽車、陶瓷、冶金、商貿(mào)、交通、物流、餐飲等多個行業(yè)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)、職工培訓(xùn)、教研、科研等多個領(lǐng)域開展了多層次、全方位的合作。 2.積極開展入企頂崗實習(xí)和訂單教育，為文化互融奠定基礎(chǔ) 長期以來，學(xué)院一直把推行頂崗實習(xí)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。從2000年開始，學(xué)校與企業(yè)之間有
6、了“教育訂單”。因為最早這種模式在金晶集團等企業(yè)開展，所以定名為“金晶”模式。 “金晶”模式是學(xué)校最早出現(xiàn)的校企合作模式，由最早的頂崗期簽訂單到后來的入校就簽訂單，從雙方共同制定培養(yǎng)計劃到雙方互派技術(shù)人員和教師，從原來的學(xué)校找企業(yè)簽訂單到現(xiàn)在五六十家企業(yè)爭著與學(xué)校簽訂單，學(xué)校的訂單教育逐步走向成熟。頂崗實習(xí)和訂單教育本身就是校企文化互融的途徑和體現(xiàn)，同時也催生了“入企辦學(xué)”和“引廠入校”兩種校企合作和文化互融的新形式?！ ?.“入企辦學(xué)”，學(xué)校教育文化助推企業(yè)人才培養(yǎng) “入企辦學(xué)”主要是指學(xué)校以“脫產(chǎn)”或“半脫產(chǎn)”的方式到企業(yè)開展技能培訓(xùn)。這將學(xué)校的
7、教育文化全面引入企業(yè)，不僅滿足了企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育兩方面的需要，也開創(chuàng)了產(chǎn)教融合、文化互融的全新局面?！ 。?）開創(chuàng)“三金”模式，校企共同培養(yǎng)技師。多年來的教育培訓(xùn)實踐告訴我們，技能人才的培養(yǎng)、特別是技師培養(yǎng)，必須要有學(xué)校、企業(yè)的共同參與。學(xué)校設(shè)立技師專業(yè)之初，就把與企業(yè)的合作作為開展技師培養(yǎng)的必由之路。從邀請企業(yè)共同參與技師專業(yè)建設(shè)，確定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃開始，到一起研討工學(xué)一體化的教學(xué)模式，設(shè)立校外技師培訓(xùn)基地，充分彌補了學(xué)校獨立培養(yǎng)技師的不足?！ ≡诖嘶A(chǔ)上，從2008年開始，學(xué)校先后與山東三金玻璃機械有限公司、山東機器集團等對高端技能人才需求量大
8、的企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，直接把學(xué)校課堂搬到企業(yè)。因為這種模式最早在三金玻璃機械
