密切校企合作 實現(xiàn)文化融合——淄博市技師學院校企文化互融的實踐和探索

《密切校企合作 實現(xiàn)文化融合——淄博市技師學院校企文化互融的實踐和探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、密切校企合作實現(xiàn)文化融合——淄博市技師學院校企文化互融的實踐和探索-高等教育學論文密切校企合作實現(xiàn)文化融合——淄博市技師學院校企文化互融的實踐和探索文/邵峰摘要：淄博市技師學院近幾年在校企合作、產教融合工作中取得了許多創(chuàng)新性的突破，校企之間、產教之間已經達到了“文化”層面的深度融合。本文主要從“文化”角度入手，對校企合作、產教融合方面進行了探討。關鍵詞：產教融合校企合作文化互融產教融合、校企合作是職業(yè)技術院校培養(yǎng)技能人才的基本途徑，也是以就業(yè)為導向的職業(yè)技術教育的必然選擇。深化校企合作，提升技能水平，已成為各級各類職業(yè)技術院校廣泛認同、積極嘗試的普遍做法。一、企業(yè)

2、文化與校園文化融合的基礎和途徑企業(yè)文化和職業(yè)技術院校校園文化之間有許多“共性”，這些“共性”既是文化互融的基礎，也是文化互融的途徑。1.對“人”的培養(yǎng)職業(yè)技術院校的文化是培養(yǎng)技術技能人才的文化；企業(yè)文化不僅是“用人”的文化，同時也是“培養(yǎng)人”的文化。學校培養(yǎng)的“人”，只有為企業(yè)所用才能實現(xiàn)價值；企業(yè)所用的“人”，要通過職業(yè)技術院校的培養(yǎng)，這就要求雙方在“人”的培養(yǎng)目標和要求上達成一致。學校的教育方式、企業(yè)的培訓模式在目標一致的前提下相互學習借鑒，最終形成的就是互相融通的教育培養(yǎng)文化。2.對“技術”的追求先進的技術是企業(yè)生存和發(fā)展的迫切需要，技術的革新和創(chuàng)新，又是職

3、業(yè)技術院校進行教學研究、科學研究的目標和成果。整合企業(yè)的技術力量和學校的科研優(yōu)勢，實現(xiàn)學校科研成果的轉化和企業(yè)技術的升級，創(chuàng)造富有創(chuàng)新性和實踐性的先進技術文化。3.精神層面的訴求不管是從企業(yè)和學校的整體層面來說，還是從它們對個體的要求來說，都要求構建“團結一致，積極進取”精神文化。因此，企業(yè)和學校在精神文明建設及價值觀教育方面具有廣闊的互融空間。4.對行為“約束性”的要求制度產生的根源是對特定群體和群體成員的行為約束，企業(yè)和學校的制度文化在對行為約束性要求上共性更多。例如企業(yè)的工作紀律與學校的學習紀律、企業(yè)的安全生產要求與學校的安全實習要求等都極為相似。將優(yōu)秀的企

4、業(yè)管理文化引入職業(yè)技術院校，不僅可以豐富學校制度文化，而且可以取得卓有成效的管理效果。二、淄博市技師學院開展校企合作、文化互融的實踐和探索1.建立“校企合作委員會”，為校企合作和文化互融提供保障學校校企合作委員會創(chuàng)建于1999年，2012年11月，該組織正式更名為“淄博市技師學院校企合作委員會”，共有企業(yè)（公司）會員、學校會員150余家，覆蓋教育、機電、電子、能源、汽車、陶瓷、冶金、商貿、交通、物流、餐飲等多個行業(yè)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、招生就業(yè)、職工培訓、教研、科研等多個領域開展了多層次、全方位的合作。2.積極開展入企頂崗實習和訂單教育，為文化互融奠定基礎長期以

5、來，學院一直把推行頂崗實習作為學校教育的重要環(huán)節(jié)，與企業(yè)建立了良好的合作關系。從2000年開始，學校與企業(yè)之間有了“教育訂單”。因為最早這種模式在金晶集團等企業(yè)開展，所以定名為“金晶”模式?！敖鹁А蹦Ｊ绞菍W校最早出現(xiàn)的校企合作模式，由最早的頂崗期簽訂單到后來的入校就簽訂單，從雙方共同制定培養(yǎng)計劃到雙方互派技術人員和教師，從原來的學校找企業(yè)簽訂單到現(xiàn)在五六十家企業(yè)爭著與學校簽訂單，學校的訂單教育逐步走向成熟。頂崗實習和訂單教育本身就是校企文化互融的途徑和體現(xiàn)，同時也催生了“入企辦學”和“引廠入?！眱煞N校企合作和文化互融的新形式。3.“入企辦學”，學校教育文化助推企業(yè)

6、人才培養(yǎng)“入企辦學”主要是指學校以“脫產”或“半脫產”的方式到企業(yè)開展技能培訓。這將學校的教育文化全面引入企業(yè)，不僅滿足了企業(yè)培訓和學校教育兩方面的需要，也開創(chuàng)了產教融合、文化互融的全新局面。（1）開創(chuàng)“三金”模式，校企共同培養(yǎng)技師。多年來的教育培訓實踐告訴我們，技能人才的培養(yǎng)、特別是技師培養(yǎng)，必須要有學校、企業(yè)的共同參與。學校設立技師專業(yè)之初，就把與企業(yè)的合作作為開展技師培養(yǎng)的必由之路。從邀請企業(yè)共同參與技師專業(yè)建設，確定教學大綱、教學計劃開始，到一起研討工學一體化的教學模式，設立校外技師培訓基地，充分彌補了學校獨立培養(yǎng)技師的不足。在此基礎上，從2008年開始，

7、學校先后與山東三金玻璃機械有限公司、山東機器集團等對高端技能人才需求量大的企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，直接把學校課堂搬到企業(yè)。因為這種模式最早在三金玻璃機械有限公司推行，也把這種模式稱為“三金”模式。這種模式的特點是：教學大綱和計劃由校企共同制定，培訓學員由企業(yè)在在職職工中選拔，教學和實習場地由合作企業(yè)提供，學校派出專職教師定期到企業(yè)授課并指導實習，學員以半脫產的方式參加學習培訓，全部教學任務均在企業(yè)完成。四年來，學校通過這種方式為合作企業(yè)培養(yǎng)技師200余名。在培養(yǎng)人才的同時，學校最優(yōu)秀的教育模式和教育文化直接進入企業(yè)，對企業(yè)終身學習文化的構建起到了積極作用。（2）開

8、創(chuàng)“清源”