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《立足語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí) 提升學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、立足語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提升學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng) 教育的信息化給高中語(yǔ)文的教與學(xué)帶來(lái)了巨大變化，使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式受到?jīng)_擊。為適應(yīng)新的形勢(shì)，高中語(yǔ)文的課程資源，知識(shí)來(lái)源，教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式皆應(yīng)發(fā)生改變，合理科學(xué)使用信息技術(shù)，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，可以通過(guò)最現(xiàn)代化的信息媒體來(lái)改變?nèi)说膫鹘y(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式，以尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、合作性，促使語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。因此，師生應(yīng)增強(qiáng)語(yǔ)文信息化意識(shí)，共同營(yíng)造良好的
2、語(yǔ)文素養(yǎng)氛圍?！ ≌Z(yǔ)文信息素養(yǎng)，它從屬于信息素養(yǎng)，是一種特殊的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)課程與語(yǔ)文這一科目相整合帶來(lái)的產(chǎn)物。同時(shí)，它也是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可缺少的一種內(nèi)在素質(zhì)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中第十條所講:“應(yīng)使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力?！币虼耍Z(yǔ)文信息素養(yǎng)應(yīng)該指的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中利用各種信息工具收集、獲取、評(píng)價(jià)、整理和發(fā)布語(yǔ)文信息的能力。4 如何提高高中學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)，可以立足于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，在過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取、分析、利用、整合信息的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教
3、師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種課程形態(tài)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己主動(dòng)地獲取并利用有用信息，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握獲取和利用信息的方法，具備信息能力。信息素養(yǎng)是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是信息素養(yǎng)的展示過(guò)程，也是信息素養(yǎng)的鍛煉實(shí)踐過(guò)程。獲取、分析和利用信息解決問(wèn)題的實(shí)踐貫穿在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！ 」P者結(jié)合粵教
4、版高一必修三課本李清照《聲聲慢》一詞的教學(xué)，設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)方案《傳奇女子，一代詞宗―李清照》。此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)包括“動(dòng)員培訓(xùn)”、“課題準(zhǔn)備”和“課題實(shí)施”、“評(píng)價(jià)總結(jié)”四個(gè)階段，歷時(shí)12課時(shí)。（見(jiàn)下表） 在這次研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以誦讀感知李清照不同時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)詞作品為學(xué)習(xí)契機(jī)，通過(guò)網(wǎng)上搜索、查閱史料、品讀典籍，探究其出身背景、家庭環(huán)境、個(gè)性特征、人生經(jīng)歷、詞作風(fēng)格等，學(xué)會(huì)知人論詩(shī)，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)；并對(duì)收集和閱讀到的資料進(jìn)行匯總、分析、品賞、整理，用網(wǎng)頁(yè)、手抄報(bào)、匯報(bào)會(huì)、小論文、成果
5、展示等形式加以展現(xiàn)。此次研究性學(xué)習(xí)師生共同努力，全方位探究李清照的一生對(duì)其詩(shī)詞創(chuàng)作的影響，對(duì)其作品分門(mén)別類(lèi)，學(xué)習(xí)其作品寓情于景、托物言志，語(yǔ)言質(zhì)樸雋永的寫(xiě)作方法和藝術(shù)特色。領(lǐng)略中國(guó)作為詩(shī)歌國(guó)度的魅力，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師制作評(píng)價(jià)量規(guī)，使學(xué)生對(duì)自己的參與能夠有客觀的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。此外，在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考從李清照的身上，得到了哪些人生的啟示；通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，檢查自己質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新、合作的能力是否得以體現(xiàn)或提升。 階段活動(dòng)內(nèi)容用時(shí)4 “動(dòng)員培
6、訓(xùn)”階段讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)，理解研究性學(xué)習(xí)的方法。從課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展，引起學(xué)生走進(jìn)李清照其人其詞的興趣。組織學(xué)生對(duì)本課題作提問(wèn)和談想法。讓學(xué)生了解本課題的目的、要求和步驟。了解相關(guān)技術(shù)的要求，商議解決技術(shù)問(wèn)題的方法?！ ?課時(shí) “課題準(zhǔn)備”階段提出和選擇課題，成立課題組，形成小組實(shí)施方案。老師提出總課題并把之分成若干分課題，指導(dǎo)參與學(xué)生選擇適合自己的子課題并按子課題為單位組成課題小組，幫助各小組成員制定并審核小組的實(shí)施方案?！ ?課時(shí) “課題實(shí)施”階段4按實(shí)施方
7、案進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)。教師指導(dǎo)各小組分工合作，搜索、查閱有關(guān)資料，及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開(kāi)展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生以小組確定的成果展示方式向全體師生展示小組的研究成果?！ ?課時(shí) “評(píng)價(jià)總結(jié)”階段表?yè)P(yáng)先進(jìn)個(gè)人，展示優(yōu)秀作品，提出存在問(wèn)題。1課時(shí) 可見(jiàn)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方式具有探究性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力以及提出解決問(wèn)題的設(shè)想，收
8、集資料、分析資料、取得結(jié)論、表達(dá)思想和交流成果的能力；能夠發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，并共享資源與成果；能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重前人的成果；能夠獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中的喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向；能夠激活以前學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備，積極聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行大語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)
