淺談崗位模擬實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的意義

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1、淺談崗位模擬實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的意義崗位模擬實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的意義論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于崗位模擬實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的意義的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于會(huì)計(jì)論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,容上看，不僅包括會(huì)計(jì)核算，還應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析；從實(shí)習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，后舉行電算化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和策略進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。校外社會(huì)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂[摘要]　　會(huì)計(jì)是一門技術(shù)

2、性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會(huì)計(jì)核算這一環(huán)節(jié)上，這種實(shí)踐性教學(xué)與新時(shí)期要求培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。作為培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育，更應(yīng)該適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展變化的需要。但是，從中等職業(yè)會(huì)計(jì)教育的目前狀況來(lái)看，會(huì)計(jì)教育教學(xué)存在著自身的一些不足，這使職業(yè)會(huì)計(jì)教育并沒(méi)有收到很好的效果?！　關(guān)鍵字]：會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)　　【中圖分類號(hào)】G64　　一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的理由　

3、　1、教學(xué)內(nèi)容、課程安排設(shè)置不合理　　職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練地處理各項(xiàng)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但是目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。另外，一本會(huì)計(jì)教材使用多年，內(nèi)容都沒(méi)有任何轉(zhuǎn)變也是客觀存在的現(xiàn)實(shí)情況。這必定導(dǎo)致課堂講授的會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原則及會(huì)計(jì)核算策略與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的脫節(jié)。使得畢業(yè)生畢業(yè)后不能立即適應(yīng)工作崗位?！　?.教學(xué)方式、教學(xué)手段單一落后　　傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教

4、學(xué)以“填鴨式”的傳授方式為主，過(guò)于注重技術(shù)，缺乏參與式、互動(dòng)式的教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維和評(píng)判性思維的培養(yǎng)。教學(xué)工具主要是教材和教案。沒(méi)有科學(xué)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)等一些現(xiàn)代教學(xué)策略。　　3.會(huì)計(jì)實(shí)踐性課程課時(shí)不足　　目前，會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)安排不夠合理。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)定一般很籠統(tǒng)，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式策略不夠明確，更沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占會(huì)計(jì)總教學(xué)課時(shí)比例偏少，以致教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的隨意性很大，且落實(shí)多少以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5、　　4.師資力量存在的理由　　會(huì)計(jì)教育離不開(kāi)其實(shí)施者—教師，教師素質(zhì)的高低直接影響教育水平的質(zhì)量。因此，會(huì)計(jì)教育中的師資理由應(yīng)引起我們的高度重視。目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍存在的諸多理由不容忽視。如會(huì)計(jì)教師會(huì)計(jì)知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)不合理，一些長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師懂得豐富會(huì)計(jì)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)如經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等卻不扎實(shí)。另一方面很多會(huì)計(jì)教師最為欠缺的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作了解不多，不能令學(xué)生信服。還有一些教師缺乏敬業(yè)精神，對(duì)教學(xué)工作應(yīng)付了事，對(duì)自己的工作沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任感?！　?.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件有待提

6、高　　會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不健全，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還停留在手工記賬程序上，電算化會(huì)計(jì)項(xiàng)目還需開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單形式單一，缺乏多層次和典型性，基本局限在會(huì)計(jì)核算上，新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容尚未開(kāi)發(fā)?！　÷殬I(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練地處理各項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，就要求中等職業(yè)會(huì)計(jì)教育改革教學(xué)手段，將會(huì)計(jì)的理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合，而且應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和策略解決會(huì)計(jì)實(shí)際理由的能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)增加了學(xué)生對(duì)會(huì)

7、計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí)，解決了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的理由。也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)了具備較高的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為畢業(yè)后更快適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)?！　《?、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用　　1.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑　　理論于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐的抽象；對(duì)實(shí)踐的深入，又反過(guò)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和認(rèn)知。在教學(xué)中，學(xué)生獲得的是抽象的理性知識(shí)，難以理解和接受。比如，教師在講解會(huì)計(jì)學(xué)原理中會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、結(jié)賬、錯(cuò)賬更正、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等時(shí)，一

8、般要花費(fèi)本門課程的一半學(xué)時(shí)講解，但學(xué)生聽(tīng)后的效果一般都很不理想，不容易理解，掌握起來(lái)很困難。但通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生自己動(dòng)手填制憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，很快就會(huì)掌握。再比如，在會(huì)計(jì)學(xué)原理中講解會(huì)計(jì)假設(shè)中的會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)分期等時(shí)，初學(xué)者總感覺(jué)模糊和茫然，一旦完成了一個(gè)階段的模