小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問策略的研究方案中期研究方案報告

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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問策略的研究》課題研究中期研究報告【摘要】在2008年市級課題申報之際，我們把“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問策略的研究”作為自己的研究課題進行申報，一方面通過自己和其他教師的教學(xué)案例，思考如何增強數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。另一方面通過自身的教學(xué)實踐與反思，改進和提高課堂提問的基本技能。目前課題研究已進入中期階段，特將概括匯報如下：一、課題的提出在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生對一個問題回答不出時，就會又提出幾個問題

2、，試圖用這幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生理解第一個問題。但結(jié)果往往會適的得其反，教師、學(xué)生均事倍功半。怎樣在課堂上進行有效提問，這個問題一直困繞著我。提出一個好的數(shù)學(xué)問題是增強數(shù)學(xué)課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)，“提問得好即教得好”。這種看法不無道理。我們知道，好的課堂提問具有增進師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達能力等教學(xué)功能，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。然而，由于諸多原因，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。提問隨意，缺少針對性和啟

3、發(fā)性；提問封閉，不能很好地促進學(xué)生思考問題的針對性與完善性；提問脫離，欠缺站在孩子角度設(shè)計問題經(jīng)驗，有些提問脫離學(xué)生實際水平；提問單向，成為教師的專利，孩子只處于被動回答狀態(tài),沒有留給孩子足夠思考、有效質(zhì)疑的空間；教師提問對目標(biāo)的準(zhǔn)確度有待提高,沒有充分考慮提問的整合及彈性。總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高。因此，增強數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，值得本課題組每位教師認(rèn)真探究。二、課題的設(shè)計1、研究目標(biāo)（1）通過研究不但教師觀念轉(zhuǎn)

4、變并認(rèn)識到位，而且促進教師課堂提問效率及課堂教學(xué)效率的提高。（2）通過調(diào)查課堂提問存在的問題，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提問的策略，形成一套有效提問的設(shè)計方法技巧及策略。（3）通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問能力。（4）形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。2、研究內(nèi)容（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。“隨堂聽課與教研活動”中對提問進行專項調(diào)查，主要統(tǒng)計提問的參與率和提問的覆蓋率。借助課堂的提問率和提問覆蓋率定量描述學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。（2）有效性數(shù)學(xué)問題情境的研究?！皠?chuàng)設(shè)問題情境

5、”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生列入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是不協(xié)調(diào)——探思——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。（3）教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究。課堂提問設(shè)計的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能

6、撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。（4）小學(xué)生提問能力培養(yǎng)的研究。學(xué)會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問題，但學(xué)生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機會成為“問”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。3、研究方法（一）調(diào)查法：（1）教師可以通過多種形式如座談、書面小調(diào)查、分類整理。（

7、2）學(xué)生之間調(diào)查日常生活中的運用數(shù)學(xué)解決問題的方式以及策略。（二）經(jīng)驗總結(jié)法：有的查閱有關(guān)資料和信息，更新課題組老師的教學(xué)觀念，獲取一些有關(guān)比較前沿和先進的經(jīng)驗，珍惜一切外出聽課機會，不斷總結(jié)，不斷反思，在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識。（三）交流法：定期（每月一次）開展10---20分鐘的袖珍交流即學(xué)生之間，教師之間，學(xué)生與教師之間，全方位、全空間、全員的互動式交流，及時汲取他人先進的想法和做法，豐富每個人的自我認(rèn)識。（四）行動研究法：設(shè)計課題方案——付諸行動——及時反饋——合

8、理調(diào)整——再行動，在實施過程中注重方案每一階段實施的實效不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，每一階段進行論證（反饋）根據(jù)反饋調(diào)整實驗方案，使其合理化、科學(xué)化。（五）文獻資料法：搜集國內(nèi)外先進的理論，為課題的研究提供理論支撐。三、實施過程與方法2008年10月——2008年12月，課題進入了準(zhǔn)備階段，2009年1月起，課題全面進入了實施階段，這段時間，全組人員緊密依據(jù)既定的課題實施