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《對人際交往障礙孩子心理輔導(dǎo)的案例研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對人際交往障礙孩子心理輔導(dǎo)的案例研究 案例分析 二年級的茵棋在人際關(guān)系上遇到了難題：只要在玩耍中輸了，就大吵大鬧，甚至報(bào)復(fù)性地把別人的文具藏起來或偷偷毀壞。如此反復(fù)，結(jié)果誰也不愿意和她玩。這樣一來，茵棋更孤單了。但她卻不甘寂寞，不時(shí)制造一些挑釁事件，以引起老師和同學(xué)的注意。只要老師批評，或者同學(xué)說她不對，她都會(huì)不分青紅皂白地頂嘴，對老師有明顯的對抗心理。老師、家長越批評，她就越變本加厲地對抗?！ ∶绹鐣?huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，假如兩個(gè)認(rèn)知要素是相關(guān)且相互獨(dú)立的，我們可以導(dǎo)出另一個(gè)要素的反面，那么這兩個(gè)認(rèn)知要素就是失調(diào)的關(guān)系。 同樣的錯(cuò)誤，不同的學(xué)生修正起
2、來難度不一樣。教師家長認(rèn)為好、自我感覺也良好的孩子，他們犯了錯(cuò)誤，很容易改正。因?yàn)楹脤W(xué)生基于這樣兩種認(rèn)知好學(xué)生不應(yīng)該犯錯(cuò)和我犯錯(cuò)了，這兩種矛盾的認(rèn)知必然造成學(xué)生的痛苦體驗(yàn)。對于這樣的學(xué)生，教師不用過多批評，只要向其指出所犯的錯(cuò)誤，他就會(huì)在自責(zé)中修正自己的行為?！ 《鴮τ谝鹌澹蜎]有那么容易。教師認(rèn)為她是害群之馬，家長覺得她不可救藥，自己也覺得天憎人厭。她也存在兩種認(rèn)知老師、同學(xué)眼中的我是一個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的人和我現(xiàn)在又犯錯(cuò)了，而這兩種認(rèn)知并不失調(diào)。認(rèn)知平衡就不會(huì)產(chǎn)生痛苦，個(gè)體也因此失去了改變自身態(tài)度和行為的動(dòng)機(jī)，于是她破罐子破摔?！ ∫虼耍覀儜?yīng)該幫助茵棋找回本該屬于她的自尊心，
3、提高自我認(rèn)知，再讓她分析自身問題，體驗(yàn)心理失調(diào)，進(jìn)而完成轉(zhuǎn)化?！ ≥o導(dǎo)措施 1.動(dòng)情：改變認(rèn)知 新學(xué)年的開始，是一個(gè)良好的教育契機(jī)。經(jīng)過假期的沉淀和反思，絕大多數(shù)學(xué)生在心靈深處都有積極向上的愿望，希望一切重新開始。學(xué)生對新接班的老師更是充滿了期盼，希望能贏得新班主任的好感和信任，得到家長和同學(xué)的認(rèn)可?！ ∶鎸χ粡垙埑錆M期待的新面孔，我動(dòng)情地說：新的學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章，以前的你是怎樣的，老師不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!在老師眼中，你們就像一張張干凈的白紙，怎樣在白紙上描繪就看自己了。孩子們都開心地笑了。我發(fā)現(xiàn)剛才正在我行我素地折紙鶴的茵棋已
4、經(jīng)悄悄地把紙鶴放進(jìn)了抽屜，安靜地坐好了。放學(xué)后，她還主動(dòng)爭取留下來，與值日生一同打掃教室。我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了她。 我深知，此時(shí)的茵棋已經(jīng)萌發(fā)出一種一切重新開始的向上心理，這會(huì)讓她時(shí)時(shí)告誡自己，不要重犯原來的錯(cuò)誤!在開學(xué)的第一個(gè)月里，茵棋努力爭取當(dāng)一個(gè)好學(xué)生：上課少了大吵大鬧，班級的活動(dòng)也開始參與了，臉上的笑容多了，不再是一副苦大仇深的模樣。偶爾她忍不住吵鬧起來，在我善意的注視下，也會(huì)有所收斂，而不再像以往一樣不加理睬了。在她的眼中，我看到了一種渴望，一種融入集體的渴望。茵棋正在悄悄地找回本該屬于她的自尊心?！ ?.知情：改變環(huán)境 要教育好學(xué)生，首先應(yīng)掌握他們的思想狀態(tài)和
5、心理特點(diǎn)，了解其與家長、老師之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個(gè)立體的教育網(wǎng)絡(luò)?！ ∨涯嫘睦碓从谇嗌倌暾J(rèn)知獨(dú)立性的發(fā)展。處于這個(gè)階段的學(xué)生情緒強(qiáng)度迅速增加，對人對事十分敏感，性格發(fā)展處于一種非常矛盾的不平衡之中。當(dāng)他人阻礙其自我表現(xiàn)或漠視其感受時(shí)，他們的逆反心理就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)運(yùn)用各種方式和手段來表達(dá)自己與外界的對立情感?！ 〖彝ソ逃h(huán)境與方式會(huì)直接影響孩子的性格與品質(zhì)的培養(yǎng)。通過家訪，我了解到，父母的家庭教育方式正是茵棋表現(xiàn)唯我獨(dú)尊的原因。于是，我與家長交流教育方法，共同探討孩子問題的根源。經(jīng)過談話，其父母深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足?！ 〈送?，由于茵棋一直表現(xiàn)不好
6、，所以個(gè)別老師會(huì)對她失去信心和耐心，在教育時(shí)不夠尊重和體諒，導(dǎo)致她對老師的教育排斥和逆反。于是，我又專門與班上相關(guān)教師進(jìn)行了溝通，取得了思想上的一致。 3.共情：改變行為 茵棋的個(gè)性、情緒不是一朝一夕形成，也不可能一朝一夕就可以改變?！ ≡缟?，班長氣喘吁吁地跑來：老師，茵棋又大鬧天宮了!我來到教室，只見教室里一片狼藉，作業(yè)本撒了一地，同學(xué)們圍成了一圈，目光里盡是批評與指責(zé)，甚至有厭惡與不屑。而中間站著的茵棋滿臉淚水、目露仇恨、雙拳緊握。有些同學(xué)幸災(zāi)樂禍地說：好了，老師來了，你遭殃了!我走近大家，用愉快的聲音說：一日之計(jì)在于晨。今天陽光明媚，又是一個(gè)好日子，為什么一早上就
7、弄得哭哭啼啼的?各位同學(xué)早讀吧。在學(xué)生不敢相信的目光中，我站在講臺(tái)上做好了上課準(zhǔn)備?？匆娨鹌寰o握的雙拳松開了，駭人的目光收起了，我心平氣和地說：先坐下，有什么想說的，上完課再告訴老師。茵棋遲疑了一下，緩緩坐下。上課初期她無法投入，漸漸地，在有趣的課文，激情洋溢參與討論、分享的同學(xué)的帶動(dòng)下，她開始投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?！ ∠抡n后，我把茵棋帶回了辦公室。我知道此時(shí)用冷處理的方法，才會(huì)讓她認(rèn)知失調(diào)，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。我搬來了一把椅子，讓她坐在我身邊，和顏悅色地說：你先平靜一下，想想剛剛發(fā)生了什么事?平靜好了再跟我說，好嗎
