人際交往障礙、特點、心理輔導(dǎo)策略、相關(guān)定義

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1、一、小學(xué)生人際交往的形式（及相關(guān)定義）1、人際交往：也稱人際溝通。指個體通過一定的語言，文字或肢體動作、表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程。2、人際交往的條件：1、傳送者和接受者雙方對交往信息的一致理解。2、交往過程中有及時的信息反饋。3、適當?shù)膫鞑ネǖ阑騻鞑ゾW(wǎng)絡(luò)。4、一定的交往技能和交往愿望。5、對對方時刻保持尊重。3、異性交往：也稱性別交往，按照性學(xué)專家潘綏銘先生的定義，是指不同性別之間、并不帶有性動機或性要求的，一般的人際交往和社會接觸。4、異性交往的種類：一是，總體上的性別交往，即不同性別作為不同的群體而進行的交往。二是，具有不同性別的個人之間的交往。5、同伴交往：指兒童或

2、青少年與同一年齡階段的伙伴之間的交往。兒童最初幾年主要限于家庭小圈子與父母相互作用，把父母作為社會化的模式。隨著年齡增長，認知能力增強，兒童開始渴望走出家庭的圈子，與同齡的兒童交友、玩耍。這種同伴交往，隨兒童年齡增長而增加，成為兒童社會化進程中的一個重要因素。6、小學(xué)生異性交往優(yōu)點：自我約束、相互激勵、優(yōu)勢互補7、小學(xué)生異性交往的特點:制造事端1、在課間把女生的文具藏起來2、在課桌中間畫一條線3、表現(xiàn)出拘謹、靦腆4、故意的漠不關(guān)心5、越喜歡你越欺負你8、小學(xué)生人際交往的類型：一般交往型（泛泛之交）經(jīng)常接觸型（共同活動）重視功利型（互惠互利）真摯玩樂型（興趣一致）學(xué)習(xí)交心型（共勉共進）真正知己

3、型（患難與共)9、異性交往“六不”：不必過分拘謹，不應(yīng)過分隨便；不宜過分冷淡，不可過分親昵；不要過分嚴肅，不能違反道德。10、小學(xué)生異性交往的原則：（適度、適時、自然）11、小學(xué)生如何處理異性交往問題：1、克服羞澀心理2、真實坦誠3、留有余地4、群體交往5、淺交6、取長補短，共同進步二、小學(xué)生人際交往特點：1．與同伴交往的特點區(qū)域性。如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉的人；同趣性。選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相和諧的人做朋友；欣賞性。如挑選學(xué)習(xí)成績比自己好或能力比自己強的人做朋友。性別特點：A、同性之間。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢

4、。B、異性之間。藏東西等有趣現(xiàn)象。2．與父母交往的特點（波浪式發(fā)展趨勢）1—3年級，有較強的依賴性，關(guān)系很好4年級，反抗情緒增強，關(guān)系下降5年級，小升初的考驗，親子關(guān)系良好6年級，少年階段，與父母關(guān)系疏遠。3．與教師交往的特點崇拜、敬畏:小學(xué)教師更為嚴格的監(jiān)督和評價。具有權(quán)威性監(jiān)督和評價學(xué)生的作業(yè)、品行。叛逆性:隨著年齡增長，小學(xué)生的獨立性和評價能力，也隨之增長起來。從三年級開始，小學(xué)生的道德判斷進入可逆階段，他們對教師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對教師作出評價，對不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好。三、小學(xué)生人際交往障礙的成因分析1、心理因素：（1）性別因素的影響我國是幾千年的文明古國，傳統(tǒng)文化中某些

5、男女有思想觀念的影響，使得小學(xué)生在人際交往過程中存在“男女相輕”的現(xiàn)象，在一些學(xué)校的小學(xué)生人際交往過程中，如果男女學(xué)生進行正常交往會被其他同學(xué)起哄，開玩笑，使得男女同學(xué)之間的正常交往不能正常進行。（2）認知不同產(chǎn)生的差異在同一個班級中，每一個學(xué)生的家庭背景和父母的社會地位不同就會造成學(xué)生認知上的差異。小學(xué)生對某個問題的角度不同，思維方式的不同就會產(chǎn)生不同的理解，學(xué)生對交往狀況的認識和對他人的認知評價就會出現(xiàn)偏差，如果不能準確地理解同學(xué)又不能正確地評價自己，必然會在交往過程中產(chǎn)生一系列的問題。（3）小學(xué)生交際意識的淡薄大量的獨生子女缺乏與兄弟姐妹交往機會;隨著現(xiàn)代中國城鎮(zhèn)化水平的加快，大量家庭

6、搬入樓房居住，缺乏和同輩小朋友之間的人際交往，使得小學(xué)生人際交往的環(huán)境空間受到限制。同時隨著現(xiàn)代社會的競爭日益激烈，家長們?yōu)榱俗尯⒆觽冇幸粋€美好的未來，從小灌輸學(xué)習(xí)意識，競爭意識。整體逼迫孩子學(xué)習(xí)，從而人為的剝奪小學(xué)生的社交權(quán)利。使得小學(xué)生心里沒有明確的人際交往意識，孩子的交往技巧十分缺乏。2、行為因素（一）情緒失控小學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)展期，自制力十分薄弱，情緒易于激動。小學(xué)生在人際交往過程中交往的任何一方如果過激狀態(tài)或心境不佳時就會難以正常的溝通，甚至可能會在憤怒、苦悶、焦慮等情緒的影響下爆發(fā)矛盾。（二）行為不當小學(xué)生在日常的人際交往過程中主要靠外顯交往行為即是語言和動作同自己同伴進

7、行交流、溝通。不良的交往方式和相對貧乏的交往技能，使得許多小學(xué)生不能很好的處理自己的人際交往關(guān)系。?不當?shù)男袨閯幼骼纾翰唤?jīng)過朋友的同意就隨便亂拿朋友的東西、無休止借用朋友的東西等。不當?shù)男袨閲乐赜绊懥送瑢W(xué)之間友情。?不當?shù)恼Z言主要表現(xiàn)為：在和朋友談話的過程中態(tài)度不誠懇表現(xiàn)為蠻不在乎的樣子，無禮貌打斷朋友的談話，開玩笑沒有分寸，拿別人的缺點取笑別人。不當?shù)恼Z言交流習(xí)慣會引起交往對象不滿和反感，最后會出現(xiàn)人際交