高中地理教學(xué)中“文字表述能力”的培養(yǎng)

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1、高中地理教學(xué)中“文字表述能力”的培養(yǎng)　　【摘要】地理文字表述能力是高考試卷中考察學(xué)生地理技能的終極體現(xiàn)，本文結(jié)合教育實踐和教學(xué)實例，就如何培養(yǎng)學(xué)生文字表述的科學(xué)化、完整化、邏輯化分別進(jìn)行了闡述?！　　娟P(guān)鍵詞】高中地理文字表達(dá)能力培養(yǎng)　　【中圖分類號】G421【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-5962（2013）01（a）-0115-01　　地理文字表述能力，是利用規(guī)范的地理術(shù)語，準(zhǔn)確、完整、邏輯嚴(yán)密地描述或闡釋地理事物、地理現(xiàn)象的特征、原理等的能力。也就是說，把自己所學(xué)的地理知識，同實踐經(jīng)驗和決策思想結(jié)

2、合起來，運用文字表達(dá)的方式，使其科學(xué)化、完整化、邏輯化的能力。它是建立在其它地理技能之上的高一級別的技能，也是高考試卷中考察學(xué)生地理技能的終極體現(xiàn)?！　母呖荚嚲碓u析過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了在筆跡上存在過輕、過濃、過草、過密以及出現(xiàn)錯別字等現(xiàn)象之外，在文字表述方面，還存在條理不清、語言不簡練、表述不嚴(yán)密、用詞不準(zhǔn)、專業(yè)術(shù)語不到位的問題。對此，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理文字表述能力呢？現(xiàn)結(jié)合我的教育教學(xué)實踐談一談個人看法?！　?如何培養(yǎng)學(xué)生文字表述的科學(xué)化（“科學(xué)化”是指運用地理術(shù)語進(jìn)行文字表述，要符合學(xué)科習(xí)慣和規(guī)范

3、。）？　　1.1注重準(zhǔn)確、嚴(yán)密的地理術(shù)語的積累和使用，避免文字表述口語化5　　學(xué)生地理術(shù)語積累的少，表述中就會使用缺乏專業(yè)性的地理語言。例如：“向斜槽部”―“向斜中間”，“月球”―“月亮”，“太陽高度角”―“太陽光照射的角度”，“晝夜長短”―“太陽光照射時間長短”，人口“稠密”―人口“很多”等。另外，地理專業(yè)術(shù)語使用時還存在混用和濫用現(xiàn)象。例如：“寒潮”與“寒流”，“巖層”與“地層”，“降水”與“降雨”，“洋流”與“水流”等?！　Υ?，我們在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)術(shù)語使用的重要性，加強(qiáng)積累，并必須把握

4、地理概念的內(nèi)涵和外延，抓住本質(zhì)，措辭準(zhǔn)確，適當(dāng)進(jìn)行易混術(shù)語的對比，幫助學(xué)生理解和記憶?！　?.2注重文字表述的精煉程度　　例如，學(xué)生對中南半島的地形特點這樣表述：有很多巍峨的山，很多幽長的河流，南北走向排列在一起。對此，我們可以適當(dāng)限制學(xué)生表述的字?jǐn)?shù)，并引導(dǎo)學(xué)生做地理表述時不需要進(jìn)行文學(xué)修飾，只要能直觀、簡練的表述出來即可，這樣，最終學(xué)生能貼近“山河相間、縱列排布”的表述?！　?如何培養(yǎng)學(xué)生文字表述的完整化？（“完整化”是指文字表述要全面、有層次感。）　　2.1注重文字表述的全面性5　　例如，分析地理成因時

5、包括自然原因和人為原因；分析區(qū)位因素時包括自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素，優(yōu)勢因素和限制性因素；分析影響時包括正面影響和負(fù)面影響等。表述時列成條目，自然就有了層次感，讓人一目了然。對此，我們在教學(xué)過程中要引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建全面、系統(tǒng)的地理知識體系，從而掌握整個地理學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，才能在文字表述過程中對眾多的知識點進(jìn)行良好的組織、加工，在大腦中形成有序的而非零散的知識結(jié)構(gòu)，同時，能提高學(xué)生在解決問題時對所需知識點進(jìn)行有效提取和運用的速度?！　?.2注重文字表述的系統(tǒng)性　　例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，學(xué)生都知道任何一種農(nóng)

6、業(yè)地域類型都是各種區(qū)位因素綜合作用的結(jié)果。那么，何為“綜合”？不但體現(xiàn)在每個單要素對農(nóng)業(yè)地域的作用，更體現(xiàn)在這些要素之間相互影響、相互制約的關(guān)系上。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為例：學(xué)生在學(xué)習(xí)其形成條件和特點時，不能單條的去理解和記憶，而是要找出形成條件和生產(chǎn)特點之間的因果關(guān)系。比如：我們在分析河流水文特征時，可以先幫助學(xué)生建立一個關(guān)于描述河流水文特征的知識結(jié)構(gòu)體系（流量、流速、水位、汛期、冰期、含沙量等方面），然后引導(dǎo)學(xué)生針對具體的河流進(jìn)行表述。這樣學(xué)生文字表述的全面性、層次性就容易體現(xiàn)出來了。　　3如何培養(yǎng)學(xué)生文字表

7、述的邏輯化？（“邏輯化”是指文字表述要體現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容之間的因果關(guān)系、并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系，嚴(yán)密、順暢。）　　3.1注重語言組織的連貫性　　學(xué)生在進(jìn)行文字表述時，都是先“想”后“寫”的過程。“想”就是利用大腦把提取到的各類信息加工成具體思路的過程，“寫”則是把這些思路用書面文字表達(dá)出來的過程。學(xué)生在表述時往往由于忽略了地理知識之間的相互關(guān)系，使文字表述變得不連貫或者模糊不清。5　　對此，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在動筆之前，需先把知識進(jìn)行邏輯化、條理化，然后在經(jīng)過加工、整理，使之用詞恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，符合邏輯，這

8、樣才能使文字表述邏輯化；同時，我們在教學(xué)過程中，要特別注意教學(xué)語言的組織和表達(dá)，做到言簡意賅、因果次序井然，才能做到層次分明、條理清晰；　　3.2注意知識之間的因果鏈條的建立　　如：工業(yè)聯(lián)系――工業(yè)集聚（利與弊）――工業(yè)分散；黃赤交角――太陽直射點的位置移動――晝夜長短和正午太陽高度的時間和空間變化――太陽輻射能在地表的分布差異――時間差異（四季的形成）和空間差異（五帶的劃分）?！　?具體的實施策略　　4.1多為