關于大學生心理互助的行動研究

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1、關于大學生心理互助的行動研究導讀：大學生心理互助的行動研究是一篇關于心理和新生方面的論文提綱寫作格式，適用于本專業(yè)?？粕捅究粕约按T士研究生在撰寫畢業(yè)論文時閱讀參考借鑒，希望對學生們的論文寫作啟到幫助。白麒鈺摘要：依據(jù)學生間心理互動影響作用比較強的特點這篇大學生心理互助的行動研究論文原創(chuàng)出處：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">心理和新生論文提綱寫作格式直說教性常規(guī)教育幫助不缺乏，現(xiàn)實說明大學德育工作缺乏的是良的既承載正確引導的內容又具備易為學生接受的方式方法.那，提

2、高大學新生入學適應的過程中，什樣的工作方式方法既能承載正確引導的內容而又具備易為大學生接受的呢？2。對象我們對學校2009級的268名學的調查中，對自果遇到問題首先找誰商量解決的回答中，總計有：77。8%的學尋找老鄉(xiāng)與學，14。2%的學尋找老師給予幫助，6。8%的學尋找父母的支持，尋找其他解決方式的占1。2%.解釋原時，大學生認為教師、家長往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學生的心靈很難敞開，也很難溝通、理解，自然效果不會太.而老鄉(xiāng)與學則不，我們的關系是平等的，溝通起來極為容易，加上他們常會站現(xiàn)實基礎上理解我們?yōu)槲覀儷I謀劃策，能夠和他們敞

3、開心懷交談、討論，從而得到啟示（當然其中也能有錯誤的主意）.這一結果與心理學的研究結果即進入青春期以后，個體對父母、老師的信任度逐步下降，而對伴的信任度上升，齡群體的作用逐漸加強的結果是相的.針對有77。8%的學尋找老鄉(xiāng)與學解決問題的現(xiàn)實，課題組2010級大學生入校時嘗試使用學生心理互助工作模式.學生心理互助是選聘大學高年級中的德智體諸方面全面發(fā)展，且樂于助人，善于啟發(fā)、誘導解決問題的高年級學生擔任心理互助咨詢員，利用課余時間，經過課題組有目的，有計劃，有步驟的培訓，使他們掌握一定的理論及方法技術，對剛入學及需要幫助的學生開展健康咨詢幫助

4、的一種形式.3．學生心理互助行動研究操作程序3。1從高年級學生中選聘出品學兼優(yōu)的學生若干名，說明工作內容及意義后，自愿報名擔任學生心理互助咨詢員.這一階段學年度的第二學期進行.3。2對學生心理互助咨詢員培訓.首先讓學生心理互助咨詢員對心理咨詢和學生心理互動咨詢模式有一整體了解，相關的定義、學生心理互動咨詢模式的組成、活動的意義、應注意的問題、引導技巧等.其次，原則的培訓心理專業(yè)電大論文如何寫29331822，以了解伴為基本前提、輔導的目的于助人本篇關于大學生心理互助的行動研究論文范文綜合參考評定下度:經典選題和自助、輔導的內容保密等.3。

5、3分組培訓.按生活、學習、交往、情感等板塊內容，學生心理互助咨詢員根據(jù)自曾經經歷過的及喜自愿選擇內容，然后根據(jù)以往對新生調查匯總的內容，課題組再對他們進行分組培訓.3。4新生開學后，立即由學生心理互助咨詢員對新生進行調查.調查后立即對學生的問題進行分門別類的統(tǒng)計，對共性的問題由課題組聘請相關老師利用講座進行講解能出現(xiàn)的危害及解決方法.3。5每組心理互助咨詢開始前，課題組成員必須提前到達，當著擔任心理互助咨詢員學的面向新生及需要解決問題的學介紹其本組要解決問題中的優(yōu)勢，努力為其樹立形象，增加解決問題學生的信任水平.時，對前來解決問題的學生有

6、選擇的進行心理測驗.3。6組的活動進程中，課題組成員隨時與心理互助咨詢員聯(lián)系溝通，一些新的問題進行商討解決，及時幫助心理互動咨詢員解決現(xiàn)實工作中遇到的問題.3。7經過34次活動后，再用心理測驗工具對參加活動解決問題的學生進行測驗.通過兩次測驗結果的對照分析，為新生更的完善自提供依據(jù).通過半個學期的實踐，對大學生的心理健康進行問卷調查，調查結果說明心理互動咨詢的效果是極其明顯的.以能夠達到這樣的效果，我們從心理互動咨詢的獨特優(yōu)點和新生作業(yè)入校的感悟與心理互動咨詢員的作業(yè)我為人師中均能得到啟示.概括起來有：心理互助咨詢的獨特優(yōu)點是：首先心理互

7、助咨詢員本身是一種力量.為他們無論思想品德、待人處事還是文化知識、學習方法技巧等方面都成為大一新生的學習對象，成為他們某些方面效仿的楷模.而且大一新生要求解決的東西他們身上實實的看得見、摸得著.其次，良的心理互助咨詢關系易于建立.心理互助咨詢員與來訪者間建立良的咨詢關系是取得良心理咨詢效果的基礎，咨詢難以達到預期的效果.心理互助咨詢模式則通過學生輔導學生的平行影響方式，有利于心理互助咨詢員和新生間建立融洽的、無隔閡的咨詢關系.新生年紀相仿與有一定共語言的心理互助咨詢員面前比較樂于傾吐想法.心理互助咨詢員經過訓練也能設身處地地為新生著想通過

8、自身的經歷找出新生的主要問題和引起的原，然后對癥介紹經驗與教訓，易解決問題的時取得對方信任.再次，學生的主體作用易發(fā)揮.由于心理互助咨詢員是相互平等的交談討論過程中把自知道的、體會過的無保留地