項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

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1、項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用　　【摘要】模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力的技能型人才。將以能力為本位、以教師為主導(dǎo)與以學(xué)生為主體的項目教學(xué)法應(yīng)用于模擬電子技術(shù)課程的講授中，對于技能型專門人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)有明顯的推動作用?！　　娟P(guān)鍵詞】項目教學(xué)法模擬電子技術(shù)技能型人才　　【基金項目】2013年度廣東省高職教育機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革項目成果之一，項目編號：jd201322。　　【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）05-0245-02　　一、項目教學(xué)法

2、在高職教育中的必要性　　高職高專教育，實(shí)踐教學(xué)是其一大特色，高職高專學(xué)生對實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，而項目教學(xué)法正是一種將理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合的教學(xué)方式。其最顯著的特點(diǎn)是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，通過制定項目、分析項目、實(shí)施項目、展示項目、評價項目成果等環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生在整個項目的推進(jìn)中主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新?！　《㈨椖拷虒W(xué)法在高職電子專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢　　6項目教學(xué)法貫穿于電子專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能將某一電子課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來，能與電子企業(yè)

3、實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接關(guān)系。在實(shí)施項目的過程中，學(xué)生不僅要注重已有知識和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識和技能，克服處理和解決在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，甚至還有可能是從未遇到過的實(shí)際問題。在項目實(shí)施的最終環(huán)節(jié)，會有明確而具體的成果展示，師生可以共同評價項目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法，從而使理論學(xué)習(xí)過程得到進(jìn)一步升華?！　∪⒛M電子技術(shù)課程的特點(diǎn)　　《模擬電子技術(shù)》是應(yīng)用電子專業(yè)的一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的主干課程，該課程概念抽象、原理難懂，偏重工程應(yīng)用，很少研究純理論性的問題，電子電路的分析和計算大都基于工程實(shí)踐的觀點(diǎn)進(jìn)行?！　”?/p>

4、課程對電子專業(yè)的核心能力―電子產(chǎn)品的調(diào)試與維修能力及后續(xù)多門專業(yè)課程有較強(qiáng)支撐作用。依據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)，本課程的核心教學(xué)內(nèi)容按照項目教學(xué)法的特點(diǎn)可劃分為直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作、半導(dǎo)體收音機(jī)的設(shè)計與制作以及函數(shù)信號發(fā)生器的設(shè)計與制作等。按照項目教學(xué)法的特點(diǎn)，該課程的主要項目任務(wù)及能力要求如下表所示：　　　　　　　　　　　　　　　　6　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程的實(shí)施　　模擬電子技術(shù)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門課程，該

5、課程采用項目教學(xué)法不僅必要，而且可行。教學(xué)實(shí)施過程如下：　?。?）課程項目任務(wù)的確定　　在模擬電子技術(shù)課程中，我們可以將原有知識點(diǎn)進(jìn)行重新整合，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，把這門課程分為三大部分來組織教學(xué)。在實(shí)施過程中以“項目驅(qū)動”為主要形式，將實(shí)踐項目貫穿于教學(xué)始終?！　。?）課程項目任務(wù)的實(shí)施　　確定好實(shí)施項目后，按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組。學(xué)生分別對實(shí)施項目進(jìn)行分析討論，查找資料，并按照各自的設(shè)計思路畫出方框圖，設(shè)計原理圖并選擇元器件?！　⌒〗M的項目設(shè)計方案確定后，可利用仿真軟件如Matlab，Multisim等進(jìn)行

6、仿真實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)方案的可行性。　　6仿真成功后，接下來要做的工作就是按照設(shè)計制作項目，將方案最終轉(zhuǎn)化成電子產(chǎn)品。學(xué)生在小組內(nèi)自行分工完成購買器件，繪制電路圖，焊接電路，調(diào)試電路等工作，最終完成項目的制作?！　。?）課程項目任務(wù)的評價　　項目完成后，各組學(xué)生選出一個代表做總結(jié)性發(fā)言，闡述小組方案的設(shè)計思路，元器件的選擇并展示項目成果，最后總結(jié)本組成員在該項目的設(shè)計和制作過程中都學(xué)會了什么以及他們對項目教學(xué)活動的感受。若總結(jié)的不全面，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充?！　⌒〗M自評結(jié)束后，還要進(jìn)行小組間的互評。最后是教師評價，教師不僅要對學(xué)生的專業(yè)知識，實(shí)

7、際動手能力進(jìn)行評價，同時還要對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，職業(yè)道德，團(tuán)隊精神等方面進(jìn)行評價，既要肯定學(xué)生的成績，又要指出項目活動存在的問題及解決方法?！　∥?、項目實(shí)施的教學(xué)效果　　目前，我系正積極推行項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中應(yīng)用。試行項目教學(xué)法教學(xué)后，項目教學(xué)將枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動，學(xué)生對制作電子電路有很高熱情和興趣，學(xué)生積極參與項目制作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性增強(qiáng)，曠課和上課打瞌睡的現(xiàn)象明顯減少?！　?shí)踐證明，項目教學(xué)比較好地解決了傳統(tǒng)課程教學(xué)方式理論與實(shí)踐脫

8、節(jié)的一些弊端以及教與學(xué)的一些矛盾?！　№椖拷虒W(xué)法在“模擬電子技術(shù)”6教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的交流，溝通與協(xié)作能力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積累和形成，更有