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1、高中英語教學(xué)中存在的問題及改進對策 摘要：目前，在我國，英語是除母語之外學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一門外語，從幼兒園至大學(xué)畢業(yè)，英語都是一門很重要的學(xué)科。自從新課改實施以來，高中英語的教學(xué)越來越受到公眾的關(guān)注，英語的教學(xué)環(huán)境在不斷改善，教學(xué)模式也逐步創(chuàng)新，但取得的成果卻并不顯著，仍沒有脫離“中國式英語”陰影，本文先是敘述了當(dāng)前我國高中英語教育的現(xiàn)狀，對其取得的成績和存在的問題一一進行分析，并對高中英語教學(xué)中存在的問題進行反思，然后結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾點改進英語教學(xué)的對策，希望能對廣大的師生帶來一些啟發(fā)?！ ￡P(guān)鍵詞：英語
2、教學(xué)；問題；建議；高中英語 中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2013）-04-0183-02 一、高中英語教育的現(xiàn)狀 我國高中外語教育自20世紀(jì)80年代得到全面恢復(fù)以后，在各方面都取得了很大的發(fā)展與進步，這些發(fā)展主要體現(xiàn)在以下一些方面： 1.教學(xué)原則的完善 從80年代初的掌握一般語言知識和語言技能的要求逐步演進，發(fā)展到“建立符合素質(zhì)教育精神的外語教育觀”“發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”“積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛利用和開發(fā)各種資源”7。教學(xué)原則的充實與完善也從側(cè)面反映了
3、我們對語言教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識不斷深入?！ ?.英語教材的編寫 教材是為教學(xué)大綱服務(wù)的，它應(yīng)該全面體現(xiàn)大綱的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)大綱的要求，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能多地提供學(xué)習(xí)目標(biāo)語言的資源。是教師進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。我國英語教材的編寫已經(jīng)改變了過去的“語言范本”或“語言知識課本”的形象。目前的教材選材不僅貼近時代還具有較為真實的交際內(nèi)容。使語言結(jié)構(gòu)與日常交際用語和話題有機地結(jié)合起來，內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活和社會實際，盡量設(shè)置具有交際目的的真實自然的語境，讓學(xué)生通過大量的語言實踐，把語言知識轉(zhuǎn)化為
4、言語技能，進而發(fā)展成為實際運用的能力。從這些功能上看，近二十年來我國的外語教材的編寫取得了很大的成績?！ ?.教學(xué)觀念和方法 隨著對外開放的深入和對外交往的增多，國外語言教學(xué)理論研究成果和語言教學(xué)方法對我們的影響日益顯現(xiàn)，我們對語言本質(zhì)的認(rèn)識日漸提高，因而在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上有了很大的改變和進步。過去主要以積累英語詞匯以及考題方面的訓(xùn)練為重點，目前已經(jīng)明確的將培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際作為英語教學(xué)的目的，放棄了一味靠死記硬背來增加詞匯量，以及注重語言形式的講與練等觀念[1]。為了實現(xiàn)這一目的，貫徹聽、說、讀、寫四項技能
5、綜合訓(xùn)練，不同階段各有側(cè)重的教學(xué)原則。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的語法翻譯法雖還在很大程度上存在，但交際數(shù)學(xué)原則和方法逐漸被廣大教師接受并運用于課堂教學(xué)實踐中?！ 《⒏咧杏⒄Z教學(xué)存在的問題7 盡管從改革開放至今，我們的高中英語教學(xué)取得了巨大的成績，但也仍然還有很多的不足值得我們?nèi)シ此己透倪M。 1.部分教師職業(yè)素養(yǎng)較低 在過去，雖然我國已經(jīng)建立了非常完善的師資培養(yǎng)體系，并向全國輸送了很多具備英語教學(xué)能力的教師，當(dāng)前在大中城市，高學(xué)歷的英語教師供不應(yīng)求，師資已經(jīng)不是制約英語教學(xué)發(fā)展的主要因素。但在山區(qū)或農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，英語教
6、師的學(xué)歷和教學(xué)水平普遍較低，因為品牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生很少愿意到經(jīng)濟落后的學(xué)校就業(yè)。當(dāng)前很多教師學(xué)歷水平層次低，無法熟練流利地使用英語，除了為數(shù)不多的重點中學(xué)和外語學(xué)校以外，絕大多數(shù)的中學(xué)教師都缺乏完全使用英語授課的能力，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，還有相當(dāng)高比例的初中英語教師是非英語專業(yè)畢業(yè)，這些教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，英語口語能力尤其薄弱，他們無法使用英語進行授課和組織課堂話動。 2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新 由于受交際性教學(xué)觀的影響，在具體的數(shù)學(xué)實踐中存在著兩種傾向；一是一味強調(diào)交際，認(rèn)為交際就是說話能力，在課堂教學(xué)中組織開展各
7、種所謂的“交際性”活動，忽視語言知識的傳授，以致出現(xiàn)“課上熱鬧，課后忘掉，考試低效”的結(jié)果。這種結(jié)果又動搖了教師的信念，加上有的教師在上課時無法全程使用英語進行教學(xué)，多數(shù)情況下還是用母語教學(xué)。由于缺少足夠的信心，致使教師走向另一個極端，即回歸傳統(tǒng)的注重語言知識的傳授模式。而且很多“好”7學(xué)生也覺得搞交際性教學(xué)是浪費時間，表面應(yīng)付老師，其實還是想著多研究一些考題類型來為高考打基礎(chǔ)。所以很多教師在得不到學(xué)生的支持，以及教學(xué)效率沒有提高之后，只能又采取過去的以講解詞匯和語法規(guī)則為主，教師占主導(dǎo)地位的“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)
8、方法[2]?！ ?.教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 很多教師采用以教師中心、以課堂為陣地、以課本為基礎(chǔ)的原則進行的教學(xué)，并且有時用母語進行教學(xué)，幾乎不主動使用英語。學(xué)生們學(xué)習(xí)通常是無聲的，忙著記筆記。很多詞匯教的形式是孤立的單詞列表。在語法教學(xué)中，總是采用更長的詳盡的說明和練習(xí)。一切教學(xué)活動都是以教師為
