基于新課程理念下的化學(xué)教學(xué)策略

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1、基于新課程理念下的化學(xué)教學(xué)策略文/劉亞平新課程改革進(jìn)入了“深水區(qū)”，眾多學(xué)校在教改實(shí)踐中取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式得到了眾多教師的認(rèn)同。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的約束、應(yīng)試教育思維的左右，部分教師困囿于傳統(tǒng)的慣性思維，仍在“穿新鞋，走老路”，低效教學(xué)的現(xiàn)象俯拾皆是。在教育崇尚務(wù)實(shí)、回歸本真的今天，我們化學(xué)教師要重新審視自身的教學(xué)行為，走出機(jī)械灌輸、重復(fù)訓(xùn)練的樊籬，有效提升教學(xué)的效能。一、化學(xué)課程改革的主要特點(diǎn)1．以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要宗旨。科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)個體在先天遺傳的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育而發(fā)展起來的，是運(yùn)用科學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際

2、問題。在現(xiàn)實(shí)社會中，一部分人由于缺乏科學(xué)的方法，對科學(xué)空有一腔熱情，存在著愚蠢的盲從行為。教師要改變過于注重知識傳授的傾向，要運(yùn)用科學(xué)的方法探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。2．倡導(dǎo)以探究為主的學(xué)習(xí)方式。新課程要改變死記硬背、接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)通過主動思考和積極探究活動獲取知識。選題要源于生活，切合實(shí)際，方案要具有合理性。活動形式要豐富多彩，除化學(xué)實(shí)驗外，還有交流討論、課外調(diào)查等形式，讓學(xué)生在探究活動中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。3．加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與科學(xué)、社會、生活的聯(lián)系。教師要打破教學(xué)內(nèi)容過于注重知識的現(xiàn)狀，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知

3、結(jié)構(gòu)和心理特征，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀看化學(xué)生產(chǎn)工藝過程，了解硫酸、硝酸的制造、石油的煉制以及煉鋼、電鍍、水泥的生產(chǎn)過程。4．注重評價的診斷、激勵功能。傳統(tǒng)的教學(xué)評價形式單一，過于強(qiáng)調(diào)評價的選拔、甄別功能，注重知識技能的評價，以紙筆測驗為主，而忽視了對學(xué)生的探究過程、探究方法和表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度的評價。教師應(yīng)建立多元化的評價體系，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵作用，以促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。二、初中化學(xué)新課程教學(xué)策略的構(gòu)建1.情境策略。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索

4、者?！苯處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展需要，靈活地創(chuàng)造具體、生動的教學(xué)情境，拉進(jìn)學(xué)生與文體的距離，有效降低教學(xué)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗情境。實(shí)驗是化學(xué)的靈魂，是激發(fā)學(xué)生求知欲的動力源泉。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗情境，能調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多重感官并用，促進(jìn)知識的內(nèi)化過程，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力。如在“氧氣”教學(xué)中，教者準(zhǔn)備沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，讓學(xué)生嘗試用眼睛看、用鼻子聞進(jìn)行區(qū)分。接著教師讓學(xué)生用兩支帶火星的木條分別插入兩個瓶子中，觀察現(xiàn)象，并據(jù)此判斷哪瓶是氧氣

5、，哪瓶是空氣。（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。生活中處處有化學(xué)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生感受化學(xué)的應(yīng)用價值，運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。（3）創(chuàng)設(shè)故事情境?；瘜W(xué)有讓人著迷的化學(xué)元素、豐富多趣的發(fā)明創(chuàng)造、令人驚奇的化學(xué)魔術(shù)、引人入勝的化工產(chǎn)品，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過化學(xué)故事引入教學(xué)內(nèi)容，如門捷列夫通過“玩紙牌”發(fā)現(xiàn)元素周期表、秦始皇夢想“點(diǎn)石成金”、玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎?wù)?、女兒國之謎的精彩故事，引領(lǐng)學(xué)生由表及里，由現(xiàn)象探求問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。2．人文策略。人文素養(yǎng)是指具有學(xué)習(xí)個體除人文知識之外所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如世界觀、人生觀、社

6、會責(zé)任感等。教師除要具有發(fā)散的思維力、敏銳的觀察力外，還要具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、踏實(shí)大膽的治學(xué)態(tài)度，充分展示人格魅力。（1）以史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀。教師要通過化學(xué)史實(shí)以及化學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，展示化學(xué)家們不畏艱難的精神、勇于探究的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。（2）以事例培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教師要充分利用我國勞動人民的發(fā)明創(chuàng)造，如蔡倫的造紙術(shù)、寧應(yīng)星對鋅銅合金的論述、候德榜的制堿，為人類做出了卓越的貢獻(xiàn)，他們的高尚品質(zhì)和崇高精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。（3）以應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?，F(xiàn)代社會處處留下了化學(xué)的足跡，合成纖維、合成橡膠方便了人們的生活，智能材料、超導(dǎo)材料等使人

7、類的夢想成為現(xiàn)實(shí)。但也帶來了一系列的問題，福爾馬林泡制水產(chǎn)品、三聚氰胺牛奶、地溝油、提取海洛因等問題觸目驚心。因此我們要教育學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識種過福人類。3．探究策略?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”教師在研讀教材、分析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上明確探究目的、優(yōu)選探究內(nèi)容、設(shè)計探究活動，開展形式多樣的探究活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究的內(nèi)容要具有趣味性，貼近學(xué)生，貼近生活，緊跟時代節(jié)拍，能激發(fā)學(xué)