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《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)之我見創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要和最有效的措施。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值去向的教育實(shí)踐。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。本人就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，談一談自已的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、激發(fā)創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力關(guān)鍵是教師。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大
2、膽突破。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。要把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)踐，在實(shí)踐中探索和創(chuàng)造。比如：一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗？讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，教師再引入正題：“今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種簡便可行的方法?！边@樣一下子就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。從這個(gè)例子可見：在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)過程中，教師起著關(guān)鍵作用。2.激發(fā)并保持學(xué)生穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)興趣。心理
3、學(xué)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的積極探索事物的心理意向的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和激勵(lì)等作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果。我在導(dǎo)入新課教學(xué)時(shí)，常用科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程的故事；用古人生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用的故事等引入以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如講勾股定理時(shí)，講了我國古人在測量土地時(shí)是怎樣通過“打繩結(jié)”畫直角等有趣的故事來說明勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)設(shè)融洽和諧、自然親切的寬松氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信。除上述在導(dǎo)入新課的引趣之外，在課堂教學(xué)中更需要注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們必須營造一種生動(dòng)活潑、愉悅有序的教學(xué)氣氛，改變過去那種以教師講學(xué)生聽的單向交流為允許學(xué)
4、生討論、師生對(duì)話的多向交流，縮短師生距離，使師生處于平等的地位，逐步消除學(xué)生課堂拘謹(jǐn)?shù)木置妗９膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生逐步養(yǎng)成質(zhì)疑的科學(xué)素質(zhì)。并在方式方法上注意到不論學(xué)生提出什么問題或回答問題是否正確都要給予熱情鼓勵(lì)。力求多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一些批評(píng)和指責(zé)，以消除學(xué)生的畏懼心理。注意啟迪、挖掘、放縱學(xué)生思維，給學(xué)生答疑、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和充分信任與尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信心。4.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)
5、之一，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。如用現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)新奇感，如用多媒體演示太空星球的運(yùn)動(dòng)引入“拋物線”，用幾何畫板演示點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的不同位置關(guān)系等等；運(yùn)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象增加趣味性，運(yùn)用與直覺相矛盾的現(xiàn)象激出好奇。實(shí)踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)效果是十分有益的，而這一結(jié)果又能使學(xué)生的好奇心理得到進(jìn)一步強(qiáng)化。能有效地打破學(xué)生單向思維，激發(fā)出學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。二、注重?cái)?shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 數(shù)學(xué)教學(xué)即是一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授活動(dòng)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練活動(dòng)－－數(shù)學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于前，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為接受前人
6、所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按數(shù)學(xué)思維（數(shù)學(xué)活動(dòng)）的規(guī)律進(jìn)行”，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)組合的分析、圖形的證明、計(jì)算的變化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括，對(duì)稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。1.培養(yǎng)直覺思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。直覺思維是對(duì)事物的一種迅速的識(shí)別、理解和判斷。它沒有經(jīng)過明顯的中間推理過程，但它是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的關(guān)鍵因素，是邏輯的飛躍和升華。它具有直接性、猜想性、和不
7、可解釋性的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測，大膽的假設(shè)，展開合理的想象，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行聚合思維；鼓勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維。如在幾何證明題中，直覺思維往往能起到意想不到的作用，特別是在添加輔助線上。把問題設(shè)計(jì)變成引導(dǎo)學(xué)生思維由淺入深，循序漸進(jìn)的探索新思路的創(chuàng)新過程，收到“秀枝一株，嫁接成林”之效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：已知△ABC，AB=AC，D是底邊BC上任意一點(diǎn)，DE⊥
