“工學(xué)結(jié)合”模式下高職電氣控制與plc課程改革

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1、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職電氣控制與PLC課程改革　　【摘要】電氣控制與PLC應(yīng)用作為機(jī)電、自動(dòng)化等專業(yè)的重要課程，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)電氣控制與PLC的教與學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生科研能力和課程考核方式等方面作出了教學(xué)改革探索，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果?！　　娟P(guān)鍵詞】PLC；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合　　1引言　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若千意見》提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶

2、動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”?！爱a(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就是遵循高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)而孜孜以求、努力探索的人才培養(yǎng)模式，從構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、重組課程體系、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等方面搭建了理論框架并在實(shí)踐中不斷地嘗試。傳統(tǒng)的電氣控制與PLC課程體系已經(jīng)不能適用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。　　2課程建設(shè)5　　電氣控制與PLC是當(dāng)前社會(huì)較為流行和熱門的技術(shù)之一，社會(huì)對(duì)軟件設(shè)計(jì)工程師的需求增長(zhǎng)相當(dāng)迅速，該課程的重要性也越來(lái)越明顯。作為一門軟件設(shè)計(jì)的專業(yè)課程，就必須突出“三重”原則：重基礎(chǔ)、重能力、重應(yīng)用。以培養(yǎng)電氣控制與PLC技術(shù)綜合應(yīng)用能力

3、為目標(biāo)，選擇能代表專業(yè)特色的電氣控制與PLC綜合應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，將需要具備的綜合能力分解成各項(xiàng)基本能力，圍繞基本能力訓(xùn)練項(xiàng)目，依照認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建訓(xùn)練模塊。確立以能力培養(yǎng)需求為依據(jù)決定教什么、學(xué)什么、訓(xùn)什么的設(shè)計(jì)思想。教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的能力訓(xùn)練需求，確定哪些是學(xué)生應(yīng)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，依此選擇理論教學(xué)內(nèi)容，既內(nèi)容的取舍完全取決能力訓(xùn)練的需要。學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中掌握基本應(yīng)用技能的需要，明白應(yīng)學(xué)習(xí)哪些基本認(rèn)知內(nèi)容，進(jìn)行有目的有選擇地學(xué)習(xí)。教師依據(jù)專業(yè)能力需要，首先選擇具有代表性的電氣控制與PLC綜合應(yīng)用項(xiàng)目，該項(xiàng)目基本涵蓋電氣控制與PLC應(yīng)用的能力要素。再將這一綜合性較強(qiáng)的電氣控制與PLC應(yīng)用

4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目分解成不同階段、不同層次和不同能力訓(xùn)練要求的單元能力實(shí)訓(xùn)模塊，每個(gè)模塊中對(duì)能力訓(xùn)練都有所側(cè)重。選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建能力訓(xùn)練模塊時(shí)，考慮了相鄰模塊間的進(jìn)階關(guān)系，通過(guò)逐一模塊的能力訓(xùn)練，學(xué)生可逐步提高電氣控制與PLC應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試能力。再經(jīng)過(guò)綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分析與調(diào)試，讓學(xué)生全面了解各項(xiàng)基本技能綜合運(yùn)用的方法，進(jìn)一步提高電氣控制與PLC應(yīng)用系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力?！　?教學(xué)內(nèi)容和方法上的改革　　3.1教材的改革5　　傳統(tǒng)的電氣控制與PLC課程教材一般是以PLC的結(jié)構(gòu)和各模塊的使用為核心進(jìn)行編寫的。這樣的教材詳細(xì)的解析了PLC的結(jié)構(gòu)和各種功能，有利于學(xué)生全面掌握PLC的理論知

5、識(shí)。但是對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)講這樣的教材是不合適的。結(jié)合項(xiàng)目化課程改革，PLC課程的教材必須進(jìn)行改進(jìn)，以工作任務(wù)為主線，有機(jī)的組織理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。新教材應(yīng)該擯棄原來(lái)的章節(jié)概念，代之以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目和模塊，將整個(gè)理論體系進(jìn)行有機(jī)的、覆蓋性的分解后融入項(xiàng)目和模塊的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。在每一個(gè)項(xiàng)目或模塊的編寫中，應(yīng)勾勒出本項(xiàng)目所涉及的理論基礎(chǔ)，以方便教師組織學(xué)生進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備。同時(shí)要給學(xué)生提出基本要求和提高要求，使得學(xué)生在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的空間，方便學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高自己。所有的項(xiàng)目應(yīng)該秉承由簡(jiǎn)入深的原則，通過(guò)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)逐步的提高和完善學(xué)生的知識(shí)面?！　?.2教

6、學(xué)方法的改革　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)：壓力是最大的動(dòng)力。此處的壓力有多層含義：一是責(zé)任感的壓力，學(xué)好《電氣控制與PLC》是工業(yè)技術(shù)改造和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，是我們青年人的責(zé)任；二是就業(yè)的壓力，學(xué)好該課程是就業(yè)的需要，掌握電氣控制與PLC技術(shù)，可以大大拓展就業(yè)機(jī)會(huì)；三是考核的壓力，即學(xué)期末每個(gè)同學(xué)除了常規(guī)的筆試、實(shí)驗(yàn)和平時(shí)作業(yè)外，還要完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)?！　№?xiàng)目驅(qū)動(dòng)：以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合，完成第一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)就能清楚電氣控制與PLC的開發(fā)過(guò)程，完成第二、三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，就

7、能自已模仿性地編出自已的程序，使得學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷成功地完成基礎(chǔ)上任務(wù)的過(guò)程。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)全部完成，知識(shí)點(diǎn)就全學(xué)完了。即便只完成部份項(xiàng)目任務(wù)，也可以去做一些程序了――5事實(shí)并沒有必要學(xué)完全部知識(shí)才可以去做開發(fā)的?！　“咐虒W(xué)：選取大量直接來(lái)自于工程實(shí)際，自己親自實(shí)踐過(guò)的應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！　±镁W(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)：為充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們建設(shè)了電氣控制與PLC院級(jí)精品課程，把課程課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、教師精