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1、初中英語課堂提問之我見 摘要：隨著我國教育由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力逐漸成為英語教學(xué)目的。這就要求我們中學(xué)英語教師改變過去陳舊的教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂效率。課堂教學(xué)手段多樣化是中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)，課堂提問是課堂教學(xué)有效手段之一。合適的課堂提問能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂效率。為此我們應(yīng)充分了解提問的作用，設(shè)計(jì)以及答問處理的策略?！ ￡P(guān)鍵詞：初中；英語；課堂提問 仁愛英語教材的六冊書總共有66個Topic，將《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)
2、》的24項(xiàng)話題和11項(xiàng)功能完整的融入整套教材之中。其中，SectionA為對話的簡單形式，SectionB為對話的比較復(fù)雜形式，這兩個項(xiàng)目都是以聽說為主導(dǎo)，對信息的input和output都要通過對話來完成。對話的完成就不可避免課堂的提問，課堂提問設(shè)計(jì)的好與壞，將成為教師課堂教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵。 一、課堂提問的方式 1.方式多樣化。在我們的英語課堂教學(xué)中，課堂提問多是“封閉性問題”9，阻礙和束縛了學(xué)生的思維能力。要想開發(fā)學(xué)生主動思維、自主學(xué)習(xí)的能力，就必須在教學(xué)活動中長期、持續(xù)地搭配一定量的開放性問題。它同學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、興趣見解緊密聯(lián)系在一
3、起，讓學(xué)生產(chǎn)生回答問題、參與活動的欲望，引發(fā)學(xué)生積極主動思考。另外，課堂提問不應(yīng)局限于教師提問、學(xué)生回答這一種形式，還可采用學(xué)生向老師提問、學(xué)生搭檔之間互相提問、一個小組代表向另一個小組代表提問等多種形式。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可在課堂上合理安排答疑時(shí)間，讓學(xué)生把自己的疑惑提出來，教師可以讓其他學(xué)生參與到解惑的過程中來，最后再做總結(jié)和歸納?！ ?.真實(shí)情境化。教師設(shè)計(jì)的提問不要為了提問而問，而應(yīng)同學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活情境相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造相對真實(shí)的語言使用環(huán)境，在真實(shí)的語言環(huán)境下設(shè)問。比如:教師問學(xué)生給媽媽寫封英文信會說什么，這就是個假情境
4、，因?yàn)橹袊鴮W(xué)生沒有必要給媽媽寫英文信，但是換成給學(xué)生的英國筆友寫信，這個情境就變成真實(shí)的了?！ ?.用語簡潔清楚。課堂提問要避免復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，以免讓學(xué)生在理解問題上浪費(fèi)時(shí)間。根據(jù)問題的難度，要把握好給學(xué)生思考或者討論的時(shí)間。有的問題可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答，有的可以讓學(xué)生分組討論，然后再回答。教師應(yīng)從學(xué)生己具備的認(rèn)知基礎(chǔ)，已學(xué)會的內(nèi)容，掌握該內(nèi)容的人數(shù)、程度等，同時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，設(shè)計(jì)出有梯度、層次豐富的問題。 4.針對性提問。提問應(yīng)與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。如在學(xué)習(xí)FamilyTree時(shí)，我們可以不照搬課文，先問一些有關(guān)學(xué)生家庭的實(shí)際情況: A.Howm
5、anypeoplearcthereinyourfamily`? B.Whoarethey? C.Howoldisyourfather? D.Whatdoesyourfather9do?等。這種問題學(xué)生容易問答，也樂于回答?！ 《栴}新穎性 課堂提問最為重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來。所以提問時(shí)，首先應(yīng)考慮的是每個問題的趣味性和觸發(fā)性，產(chǎn)生一種如焊槍接觸，一觸即發(fā)的效應(yīng)來。正如福愛多麗所說：“好奇心為注意力之母，猶注意力之為記憶力之母。故教師之第一任務(wù)，在于研究之問題上喚起普通之好奇心，且在問題特別之處，亦
6、宜喚起特別之好奇心也?！倍踔猩暮闷嫣骄啃睦碛痔貏e強(qiáng)。同樣一個問題，提出時(shí)平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是老調(diào)重彈，就會令學(xué)生感到枯燥乏味。相反，如果變換一下提問的角度，使之新穎奇特，那學(xué)生就會興趣盎然。9 根據(jù)初中英語教學(xué)的需要，課堂提問的題型可靈活變換。如選擇型、判斷型、改錯型、配伍型、填空型、簡答型等。必要時(shí)可借助于講義，小黑板，幻燈機(jī)，多媒體及實(shí)物投影儀等教學(xué)輔助工具。提問的內(nèi)容也可隨時(shí)變換，或引趣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思；或鋪墊性，鋪橋架路，順藤摸瓜，在不知不覺中加深內(nèi)容；或遷移性，把所學(xué)的新內(nèi)容與已學(xué)相關(guān)的舊知識聯(lián)系在一起提問的方法，
7、可起到以舊帶新，溫故知新，融會貫通的作用；或激疑性，引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考。當(dāng)然還有導(dǎo)謬性、檢測性和訓(xùn)練性等。此外，課堂提問的方式也要變換訓(xùn)練。不要總是教師提問，學(xué)生舉手回答。教師可指答，學(xué)生可齊答，也可輪流答，重復(fù)答，小組代表答或自由搶答等。也就是說盡可能地使全體學(xué)生的腦子都轉(zhuǎn)起來，動起來，以培養(yǎng)和訓(xùn)練其思維能力。讓他們處于學(xué)習(xí)情緒高，注意力集中和思維活躍的狀態(tài)?！ ∪?、語言描述，引入情境 充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個問題
8、隨便說說他們知道的東西，讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，
