資源描述：
《初中地理課堂提問(wèn)之我見(jiàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。初中地理課堂提問(wèn)之我見(jiàn) 摘要：課堂提問(wèn)的權(quán)利控制在老師手里，學(xué)生只是在教師的層層“誘惑”下沿老師設(shè)計(jì)的思路解答問(wèn)題，而學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)得不到應(yīng)有的發(fā)展，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等得不到應(yīng)有的塑造和升華。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重“提問(wèn)”藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索地理問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立
2、科學(xué)態(tài)度具有重大意義?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)難度針對(duì)性淺顯性通俗性趣味性課課堂提問(wèn)是地理課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)，可以集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。而傳統(tǒng)的地理課堂上教師向?qū)W生提問(wèn)多，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)少，輕視甚至抑制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和熱情；并且提出“知識(shí)訓(xùn)練”型的問(wèn)題多，而思維性、啟發(fā)性的問(wèn)題少，所以，作為一名地理教師，在教學(xué)中巧妙靈活地運(yùn)用好提問(wèn)的藝術(shù)，對(duì)教
3、學(xué)質(zhì)量提高具有非常重要的作用。下面就初中地理課堂提問(wèn)藝術(shù)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)?！ ?．問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ √釂?wèn)的目的是通過(guò)設(shè)疑、解惑，最終使
4、學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提高。因此，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。使解決問(wèn)題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能跳一跳，摘到桃子。當(dāng)然，要使學(xué)生感到有一定的難度，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，教師本身要熟悉教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。按照教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)學(xué)生知識(shí)、思維品德、技能、能力的具體目標(biāo)確定提問(wèn)的難度。問(wèn)題難度的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入。難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣；解決問(wèn)題，由淺入深，由易到難，把思維逐步引向深化，且使學(xué)生在克服重重困難中獲得成功與
5、喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣能培養(yǎng)學(xué)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問(wèn)題應(yīng)變換問(wèn)題的深度，從理解應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、決策等不同的認(rèn)識(shí)層次上提問(wèn)，可以調(diào)節(jié)問(wèn)題的難度，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度。即緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，這樣提出的問(wèn)題不僅具有一定的“點(diǎn)”上信息量，同時(shí)也具有一定的“面”上的信息量?！ ?．提問(wèn)要具有針對(duì)性為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪
6、教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ 〉乩硇抡n程所倡導(dǎo)的教育是面向全體學(xué)生的教育，這種教育能夠使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的提高和發(fā)展，因此提問(wèn)要面向全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂提問(wèn)要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)給每個(gè)學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的
7、基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高。不同程度的學(xué)生都能夠回答問(wèn)題。針對(duì)全體學(xué)生的提問(wèn)，能達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生共同提高的目的。當(dāng)然針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，還應(yīng)設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題。可通過(guò)一些記憶型的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)基礎(chǔ)差的學(xué)生；可通過(guò)理解型的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)中等水平的學(xué)生；可提出個(gè)別有創(chuàng)造性的問(wèn)題，來(lái)提問(wèn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生。如果對(duì)提問(wèn)缺乏足夠的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)如果不看對(duì)象、不分程度，那么很難達(dá)到提問(wèn)的效果，還可能挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。 3．注意問(wèn)題設(shè)置的淺顯性和通俗性為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們
8、不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ 〕踔袑W(xué)生的知識(shí)面還不太廣，有些地理術(shù)語(yǔ)沒(méi)有接觸過(guò)或者不理解，因此，課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。所謂通俗性，是指教師盡可能把
