英語課堂提問之我見.doc

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1、英語課堂提問之我見?【摘?要】：英語課堂提問是英語教學過程中師生雙邊活動最基本最重要的形式之一。教師通過用英語提問引導(dǎo)學生用英語思考和回答，通過相應(yīng)的對話和交流，引出教師希望得到的答案，達到學英語用英語的目的，并對學生的回答及時給予有針對性的反饋。?【關(guān)鍵詞】：課堂提問?目的性?層次性???教育心理學家指出，學生的思維過程往往從問題開始。古語亦云：“學起于思，思源于疑”。老師在課堂教學過程中，總會精心設(shè)計問題，竭力點燃學生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，并有意識地為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。一、課堂提

2、問的意義1、適時有效的課堂提問有利于新教材教學思想與教學目標的實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學中許多教師喜歡采用“直接灌輸式”的教學方式直截了當?shù)貙⒁恍┲R點告訴學生，學生只是一味地被動接受，成為了知識的容器。而不是通過適時有效的課堂提問讓學生獨立思考、歸納和掌握。長此以往易導(dǎo)致教師反復(fù)講、學生反復(fù)忘、課堂容量隨之變小，課堂效率隨之降低等不良后果。同時，課堂也缺乏足夠的師生交流與語言情境。而我們新教材的特點是起點高，難度大，信息量充足，其教學思想主張以“學生的學”為中心，把語言的應(yīng)用作為重要目標。因此，適時有效的課堂提問就成了尤為重要的教學手段。我們只

3、有充分利用這一手段，才能牢牢把握課堂教學的節(jié)奏和方向，突出課堂內(nèi)容的重難點，并在大量的語言信息中及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終使師生在愉快的交際氛圍中完成預(yù)定的教學目標。2、有效的課堂提問有利于培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習方法，提高學習能力。記得曾經(jīng)在一本書上看到過這樣一段話：“教會學生獨立思考，我們就給了他們自我教育的能力。要使學生在課堂上敢于闡述自己的觀點。我們不能要求學生放棄一切活躍的思考，盲目地相信某種結(jié)論。”這段話我深深地記在心里并努力使自己在這方面做得更好。我經(jīng)常在課堂上鼓勵孩子們一定要積極動腦思考，大膽說出自己最真實的想

4、法，但并不鼓勵他們不著邊際的亂說，我會給予正確的引導(dǎo)?！氨M信書不如無書?！边@是我常對孩子們說的一句話，目的是引導(dǎo)他們對書本的知識要善于提出質(zhì)疑而不是盲目學習和崇拜。課堂上不同學生充滿個性的回答常常閃耀出創(chuàng)新的火花。這不正是我們素質(zhì)教育所期盼的嗎？3、有效的課堂提問有利于學生使用英語能力的培養(yǎng)和課堂交際活動的開展。師生會在真實的交際情景中以提問這一橋梁自然地實現(xiàn)信息傳遞與交流，完成課堂交際活動。在此過程中，學生的交際能力與表達能力得到實踐和提高。此外，適時有效的課堂提問還有利于分層次教學，提高學生注意力集中的程度、融洽師生關(guān)系等?？傊?，

5、課堂提問在新教材教學中的作用是不可低估的。?二、課堂提問的設(shè)計提問是實現(xiàn)教學目的的手段，因而教師必須根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容進行全面考慮：如何設(shè)計問題？設(shè)計幾個問題？用什么方法提問？通過提問達到什么樣的教學效果？教師必須圍繞中心問題，有的放矢，注意問題的目的性和層次性。1、問題設(shè)計的目標要明確課堂提問必須以教學目的為指南。教師在備課時要盡量了解學生的情況和本課的需要，研究學生的思維特點，了解學生的興趣和疑點，有針對性地設(shè)計問題。例如，在處理初一下冊Module2重點詞匯時，如helpsb.dosth.,helpsb．withsth,co

6、ok，somethingdeli-cious(形容詞后置用法)可通過設(shè)計問題引出重點詞匯。如：1．AnniscomingtoLily’shouseforsupper．WhatmustLilydoforhermum?WhatdidLily’smumsaytoher?(引出helpsb.dosth.和cook).2．WhatwillLilyandhermothercook?(引出重點詞匯cooksomethingdelicious).這樣，通過有明確目標的問題設(shè)計，學生可以很輕松地進入新課，掌握本課的重點單詞和短語,熟悉課文內(nèi)容。所以，好

7、的課堂問題的設(shè)計不是隨機或隨意提出的，而是精心設(shè)計的結(jié)果。2、問題設(shè)計的層次要清晰課堂問題的設(shè)計必須根據(jù)教學的需要，按照教學程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計。所設(shè)計的問題應(yīng)該是由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴密性、科學性和條理性，從而給學生以清晰的層次感。學生也會在攻克一個個由易到難的問題過程中體會成功的樂趣，增加學習英語的信心3、問題設(shè)計的內(nèi)容要有針對性結(jié)合教學內(nèi)容，針對教學的重點、難點，精心設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題，有助于學生對知識的理解和掌握。所設(shè)計的問題必須準確清楚，符合學生的認知特點，適應(yīng)學生已有的認知水平，切忌

8、含糊不清、模棱兩可。比如，對初一學生呈現(xiàn)“Doyoulikedoingsth?”這個句型時，先向?qū)W生問“Doyoulike+食物(飲料)?”句型，然后由學生問教師，教師只對其中幾種食品或飲料作肯定回答，如：Ilikeap