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《恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過渡語 讓講述活動更精彩》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過渡語讓講述活動更精彩 【摘要】語言活動中的過渡語就像一串璀璨的項(xiàng)鏈，貫穿于課堂教學(xué)活動的始終，它是教學(xué)各環(huán)節(jié)及知識、能力之間的橋梁，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一種生動體現(xiàn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案所不可缺少的一個主要環(huán)節(jié)?！ 娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；講述活動；過渡語 巧妙的過渡語，能使整個課堂教學(xué)成為一個連貫緊湊，渾然天成的有機(jī)整體。名師的課之所以令人拍岸叫絕，其中很大的一個原因是他們的語言表達(dá)充滿了神奇的魅力：他們可以用寥寥數(shù)語勾畫出一幅幅生活的圖景，使你浮想聯(lián)翩；他們可以把跨越時空的人、事、物凝聚在
2、片言只語中，創(chuàng)造出一個美妙的天地，掀起你情緒的波瀾……他們的每個字，每個詞，每句話都是精心設(shè)計(jì)的。因此，巧妙地運(yùn)用“過渡語”，無疑會使你的課堂變得更加精彩！近年來，我園在開展課題《在講述活動中提高幼兒的語言表達(dá)能力》中，特別提出“如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使幼兒能較順利、連貫地進(jìn)行講述？”作為我們的研討問題。經(jīng)過多年的探討，我們主要從以下方面精心設(shè)計(jì)好每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡，使之緊密相連，自然流暢，為課堂教學(xué)增添藝術(shù)的魅力?！ ∫?、直接引入，吸引幼兒的注意力 在“看圖講述”5活動中，教師呈現(xiàn)圖片后，可采用直接的信息式提問
3、，簡潔明了，用最短的時間吸引幼兒的注意力，對畫面進(jìn)行粗略的觀察，獲取畫面提供的顯性信息，為講述活動的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。如講述活動《兩貓相爭》，當(dāng)我們將四幅圖片都展示出來后，老師就會問“這四幅圖都有誰？那么今天我們就要來講一個關(guān)于貓的故事。”這樣的過渡語簡短，干凈利落，內(nèi)容鮮明，入題迅速，給人以清醒的提示。也可以先把圖片遮住，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以談話的形式過渡?？磮D講述《電視迷貓先生》中，以提問“你們知道小貓喜歡做什么？今天老師帶來的一只貓，它喜歡做的事情和你們說的都不一樣？”，然后，引導(dǎo)幼兒觀察第一幅圖，使幼兒直
4、接就進(jìn)入主題，活動顯得輕松而有效果。 二、問題過渡，調(diào)動幼兒積極思考 運(yùn)用質(zhì)疑和設(shè)問方式過渡可以激發(fā)思維，讓幼兒開動腦筋思考問題，為幼兒主動學(xué)習(xí)獲取知識起一些引導(dǎo)作用。因此，教師要善于設(shè)疑，事先釀成一個懸而待解、富有誘惑力的問題，以牢牢抓住孩子們的期待心理，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，吸引他們更深入地去觀察，來解開這個富有誘惑力的疑團(tuán)。如講述活動《恐龍媽媽藏蛋》，當(dāng)幼兒觀察完第一幅圖，準(zhǔn)備展示第二幅圖時，教師設(shè)計(jì)了這樣一個問題“你們覺得恐龍媽媽把恐龍蛋藏在石頭堆里安全嗎？”孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)闡述了不同的答案，充
5、分調(diào)動了他們的積極性?！澳敲纯铸埖暗降兹ツ睦锪四亍?，教師留下的這一懸念，激起了幼兒進(jìn)一步深究下一幅圖的興趣，達(dá)到與教師心理同步，從而獲得良好的教學(xué)效果。5 問題過渡語還用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之末。教師在上環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，用簡明扼要的語言，擇其重點(diǎn)作小結(jié)，然后過渡到下一環(huán)節(jié)的施教內(nèi)容。這樣能把教學(xué)的重點(diǎn)再現(xiàn)出來，給孩子們加深印象，鞏固教學(xué)效果。如：我聽了吳老師組織的講述活動《小寶找媽媽》，我記下了她的每一個環(huán)節(jié)的過渡語：①聽了小朋友說了那么多小寶哭的原因，那小寶到底為了什么哭呢？我們一起來看看圖片（出示圖片
6、）②小朋友，從你們的回答中，老師知道你們是一個樂于幫助小寶的孩子，可是小寶就這樣去找他人幫助，能找到媽媽嗎？為什么？③有的小朋友說能找到，有的說不能找到，那小朋友想想，小寶和媽媽走散了看到警察叔叔，小寶什么話也不說能找到嗎？④對呀！既然讓警察叔叔幫忙了，警察叔叔應(yīng)該怎么說？小寶應(yīng)該怎么做？吳教師用一句話把上環(huán)節(jié)內(nèi)容說出來，然后提出問題，引入下環(huán)節(jié)施教內(nèi)容。這樣的過渡不僅提高孩子的注意力，啟發(fā)孩子思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且也是語言教學(xué)中常用而又較好的一種過渡手段。教師用問題式過渡，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來，孩子學(xué)習(xí)的
7、較主動，在老師問題的引領(lǐng)下激發(fā)孩子動腦思考，學(xué)習(xí)用大膽的語言表述。從而使教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然流暢?！ ∪?、承上啟下，幫助幼兒連貫講述 幼兒的思維是比較具體形象，邏輯思維能力比較差，在看圖講述活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，孩子們在觀察圖片之后，已經(jīng)懂得了每一幅圖所表達(dá)的意思，但是前一幅圖與下一幅圖之間可以用哪些詞語或者句子連接起來呢，幼兒在講述中要么跳過去，要么銜接不自然，有的經(jīng)常用“然后”5這個詞過渡。這時候，如果教師巧妙地運(yùn)用一些過渡語，能幫助幼兒順利地進(jìn)行講述。如《恐龍媽媽藏蛋》，總共有5張圖片，圖片展現(xiàn)的是這樣
8、一個故事：有一天，恐龍媽媽生了一個蛋，它抱著蛋來到海邊，并把蛋藏在石頭堆里。這時，一只小熊來了，把恐龍蛋當(dāng)成石頭撿回家，砌成圍墻。暖暖的太陽照在恐龍蛋上，小恐龍從蛋殼里鉆出來，爬到小熊的床上，小熊醒來后，發(fā)現(xiàn)一只小恐龍和它睡在一起，非常吃驚……活動中，教師始終抓住“恐龍蛋變成小恐龍”這一線索，逐一引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并通過一系列的問
