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1、讓學(xué)生更自信、讓課堂更精彩句容市下蜀中心校夏前梅隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生的全面發(fā)展有了更高的要求，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓他們有什么心態(tài)去學(xué)習(xí)，在課堂上如何充分展現(xiàn)自我價(jià)值，什么樣的課堂才是學(xué)生喜愛的，等等這些問(wèn)題都是值得我們教師去關(guān)注的。其中關(guān)于對(duì)學(xué)生的多元化的評(píng)價(jià)尤為重要，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生建立清晰穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的形式和發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更重要的是多元化的評(píng)價(jià)將給學(xué)生帶來(lái)自信，讓課堂更有活力。通過(guò)本學(xué)期的一年級(jí)新課程的教改實(shí)驗(yàn)，我對(duì)此方面有了一
2、定的理解，評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了學(xué)生的發(fā)展。在課堂中我注重從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)三方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。一、教師評(píng)價(jià)有創(chuàng)新。1、教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)要多幾把尺子。傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體獨(dú)特性，低年級(jí)教學(xué)尤為突出，教師總覺得一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，就要求所有孩子都要能學(xué)會(huì)。因此在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)是一刀切，用同一張注重知識(shí)而忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的測(cè)試題去考察四五十個(gè)富有不同個(gè)性的活潑可愛的孩子。當(dāng)然通過(guò)這些測(cè)試，
3、很多學(xué)生也被老師分成了若干的等級(jí)，那些知識(shí)掌握較差的學(xué)生便成了老師眼里的弱者。然而，在新課程教學(xué)思想的指引下，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要求學(xué)生去學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展。正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，不同的孩子是有差異的。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，那些學(xué)有余力的學(xué)生則會(huì)失去發(fā)展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而那些學(xué)的困難的學(xué)生則會(huì)由于總是學(xué)不會(huì)而喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)從不同學(xué)生的起點(diǎn)去評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)成果，允許孩子在某些方面超長(zhǎng)，也允許孩子在某些方面見短。這就要求教師在評(píng)價(jià)的
4、時(shí)候多用幾把尺子，滿足每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展。2、教師要注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和過(guò)程的評(píng)價(jià)。新課程突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決生活中的問(wèn)題。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要注重考察學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情境中是否有處理信息的能力，是否有動(dòng)手操作和活動(dòng)組織的能力，是否有積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流合作。這些方面還能促進(jìn)學(xué)生在情意、能
5、力方面更好的發(fā)展。在教學(xué)中，我注重每節(jié)課都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，經(jīng)常為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的操作、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。如我在課中經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、找一找，從而鍛煉學(xué)生去觀察處理信息的能力。這時(shí)，我并沒有注重他們能得出什么樣的結(jié)果，而更關(guān)注的是學(xué)生是否主動(dòng)去參與，在參與的過(guò)程中采用的是什么方法，有沒有與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以及是怎樣處理他得來(lái)的信息的。當(dāng)然，在此時(shí)我及時(shí)給以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，目的是讓學(xué)生明確好在哪里。如“你的想法真棒，老師還沒想到呢！”，“你比以前進(jìn)步多了”，“
6、你的腦子像孫悟空一樣靈活”，“你的小手真能干”，“你的想法很獨(dú)特，全班同學(xué)都想向你討教經(jīng)驗(yàn)?zāi)?！”等等，這些評(píng)價(jià)不僅給學(xué)生指明了努力的方向，還激勵(lì)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)我還組織了小組之間奪獎(jiǎng)牌的活動(dòng)，在小組的比一比，賽一賽活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度要轉(zhuǎn)變，要合理對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。每個(gè)人總喜歡聽到別人對(duì)自己的肯定，特別是低年級(jí)的小孩子，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上獲得了成功和某個(gè)想法得到別人的肯定，特別是得到老師的肯定，學(xué)生可開心了，就會(huì)得到很大的滿足。即
7、使他在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也會(huì)迎難而上，反復(fù)鉆研。因此，教師要善于用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題、每一種想法都不能輕易否定，而要合理對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤。如學(xué)生把8+7算成16時(shí)，我并沒有很快批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他：“你的想法已經(jīng)接近正確答案了，如果能開動(dòng)你的小腦筋一定能成功?！苯處熑缒苌朴趯?duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，蹲下來(lái)用自己的滿腔熱情來(lái)幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，那肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得輕松，自信。4、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的形式要符合兒童的性格。在我們的課堂上有這樣一些情況，有些同學(xué)踴躍發(fā)
8、言，有些同學(xué)是會(huì)了也不敢說(shuō)，這些不說(shuō)的同學(xué)有的是不會(huì)，有些是只想好了一點(diǎn)點(diǎn)，還有些是性格內(nèi)向，不敢發(fā)言。有一次，我喊一學(xué)生回答問(wèn)題，他怎么也不說(shuō)，我先是鼓勵(lì)他：“沒關(guān)系，會(huì)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了沒關(guān)系?！笨墒撬€是不愿說(shuō)，忽然一想，說(shuō)不定他不敢說(shuō)，于是我說(shuō)：“你愿意輕輕地告訴我嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，我走進(jìn)他身邊，側(cè)身傾聽他的話，說(shuō)的好極了。于是我趁機(jī)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你說(shuō)的好極了，下次如果能大聲說(shuō)出來(lái)，就更棒了！”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生不僅愛說(shuō)了，而且越來(lái)越好了，同時(shí)又有很多學(xué)生經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，老師，我想輕輕地告訴
