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《材料類創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)模式探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、材料類創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)模式探索根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，從優(yōu)化課程體系、科研課題促教學(xué)、國(guó)內(nèi)外高校和校企聯(lián)合辦學(xué)四個(gè)方面對(duì)材料專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行嘗試和探索。伴隨著新材料的不斷發(fā)現(xiàn)，各種多功能的新型產(chǎn)品孕育而生，這極大地便利了我們的生活，也推動(dòng)了整個(gè)科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。在新的國(guó)際形勢(shì)下，這就亟需培養(yǎng)創(chuàng)新型材料類研究人才對(duì)新型材料及產(chǎn)品繼續(xù)深入研究并推廣應(yīng)用。作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，在國(guó)家創(chuàng)新型人才建設(shè)中擔(dān)任著更重要的使命。作為培養(yǎng)材料專業(yè)人才的學(xué)院，更需要培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)、更強(qiáng)的創(chuàng)新能力、活躍的創(chuàng)新型思維等
2、的專業(yè)人才去滿足國(guó)家及社會(huì)需求。本文結(jié)合安徽工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院多年來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，分析了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的一些問題，并對(duì)材料類創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和嘗試。創(chuàng)新型材料專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問題創(chuàng)新性思維不活躍、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。作為人口大國(guó)，國(guó)家有限的教學(xué)資源催化了教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源之間的競(jìng)爭(zhēng)，閉卷考試入學(xué)和就業(yè)還是重要的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣就不可避免重書本、重知識(shí)、重分?jǐn)?shù)等，而弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。盡管“素質(zhì)教育”已提倡了多年，但是“應(yīng)試教育”在教育體
3、系還是占有一定的主導(dǎo)地位。在目前的教育狀況及環(huán)境下，中國(guó)教育培養(yǎng)的學(xué)生習(xí)慣聽老師的，認(rèn)為書本上講的、權(quán)威說的都是正確的，他們就死記硬背這些理論，沒有思考過“為什么這樣就行”、“為什么那樣就不可行”等問題，學(xué)生思維不活躍，沒有創(chuàng)新的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，更不會(huì)對(duì)“權(quán)威”提出自己的疑問，這樣就缺少了鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造能力基本上處于被壓抑的狀態(tài)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一、監(jiān)管職能部門缺失?，F(xiàn)在的眾多高校，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)基本上“重閉卷考試、輕考查”。盡管現(xiàn)在高校也設(shè)置了一些選修課、實(shí)習(xí)課及學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，然而由于缺乏一定監(jiān)管，這些評(píng)價(jià)有時(shí)帶
4、有一定的主觀性，甚至一些教學(xué)職能單位或老師對(duì)這些課程認(rèn)識(shí)不夠，浮于形式，沒有真正地督促、監(jiān)督學(xué)生做到位，因此，這樣惡性循環(huán)，這些課程的設(shè)置就成了“雞肋”，既浪費(fèi)了國(guó)家資源，又浪費(fèi)了教師和學(xué)生寶貴的時(shí)間。創(chuàng)新型材料專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探索優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)學(xué)生參與。在明確材料專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求的情況下，增加實(shí)踐教學(xué)的課程比重。例如，《材料化學(xué)基礎(chǔ)》是我們安徽工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教材為浙江大學(xué)陳林根主編的《工程化學(xué)基礎(chǔ)》。由于傳統(tǒng)考核機(jī)制的限制，上課時(shí)間基本上還是采用“教師滿堂灌、學(xué)生全堂聽”的授教模
5、式，教師自由度低，這種被動(dòng)式的授教模式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂上看課外書、聽音樂、玩手機(jī)甚至睡覺。如果能增加教師的調(diào)控課堂的自由度，可把一些知識(shí)點(diǎn)從“教師教、學(xué)生聽”模式變?yōu)椤皩W(xué)生自己搜系整理資料、學(xué)生自己講、學(xué)生自己學(xué)”模式，這樣更能起到事半功倍的效果。引入前沿科研內(nèi)容，以科研激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)興趣。鼓勵(lì)教師把一些前沿的科研研究成果引入課堂，摒棄一些陳舊老化內(nèi)容。例如，我們選用的一些教材已經(jīng)被出版很多年，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重老化陳舊，一些選用講授的儀器設(shè)備甚至是六七十年代的產(chǎn)品。為學(xué)生構(gòu)建與教師多次
6、溝通的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教師科研課題，多創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練競(jìng)賽，并采用“學(xué)分制”記錄學(xué)生成果，把學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生升學(xué)、就業(yè)掛鉤，完善獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，把學(xué)生從“單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊增強(qiáng)自己認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力”的過程。多年來，我們安徽工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院每年都設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、SRTP項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題研究，對(duì)第一作者發(fā)表論文的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并記錄創(chuàng)新學(xué)分，經(jīng)過多年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱情。增
7、強(qiáng)國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際高校之間聯(lián)合辦學(xué)。國(guó)內(nèi)及國(guó)際高校之間聯(lián)合辦學(xué)有助于學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育資源之間的相互滲透及融合。近年來，由于資金、人員、考核機(jī)制等的限制，國(guó)內(nèi)大學(xué)之間，尤其國(guó)內(nèi)大學(xué)與國(guó)外大學(xué)之間的交流還極其有限，每年只有很少數(shù)的一些人才有機(jī)會(huì)走出去，這極大地束縛了學(xué)生的思想。沒有交流就沒有發(fā)展，有限的學(xué)習(xí)信息渠道遮擋了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，貧乏的知識(shí)關(guān)閉了學(xué)生創(chuàng)造的源泉。多年來，安徽工業(yè)大學(xué)也與美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、土耳其等國(guó)家的多所高校建立密切交流合作關(guān)系，每年都有一批學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教育的發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用增強(qiáng)校企合
8、作辦學(xué)。材料專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐動(dòng)手能力是材料專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可忽視的重要指標(biāo)。認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，它們相互依托、相輔相成，其主要任務(wù)是夯實(shí)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神［6］。我們學(xué)院近幾年出臺(tái)了一些政策，鼓勵(lì)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，引入企業(yè)導(dǎo)
