有效的課堂教學(xué)評價

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1、有效的課堂教學(xué)評價的課堂教學(xué)評價課堂評價在的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價藝術(shù)。新課程最核心的理念應(yīng)該是“一切學(xué)生的發(fā)展”，并了“教師是平等中的首席”。這就了教師的角色與地位----教師是學(xué)生的大朋友。在課堂評價中要看思想的情況，就要關(guān)注幾個要素：師生之間、生生之間、生本之間的對話與交流。課堂評價要從學(xué)生發(fā)展的新視點上去關(guān)注學(xué)生個性化的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，以尊重學(xué)生個性特點，尊重學(xué)生興趣和愛好。課堂評價糾正“課堂熱鬧好看”的浮華，注重人性化，讓學(xué)生評價的主人，讓學(xué)生關(guān)注的發(fā)展和進(jìn)步，真正體現(xiàn)評價所應(yīng)教育意義。實施的課堂評價：、適度的表揚能使課堂充滿熱烈的氣氛。所謂“”，表

2、揚要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚真正激勵與的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂“適度”，要表揚的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點。不同的學(xué)生，表揚的期待與反應(yīng)是不相同的。如回答簡單的問題，優(yōu)等生老師表揚往往得無所謂，受了表揚也常常是反應(yīng)平平；而后進(jìn)生則不然，很在乎老師的表揚，即使是簡單的問題，受到表揚后也能高興一番。同學(xué)生，在不同的時候表揚的期待與反應(yīng)也不相同。如學(xué)優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時，就很在乎老師對的贊揚，用的話說“會感覺很興奮”。針同的需要，可以不同的表揚：一位學(xué)優(yōu)生回答的問題非常完美，我用極其真誠的語氣說：“你說話時有條不紊，表達(dá)的內(nèi)容條理

3、清晰，你對語言的感悟能力很強(qiáng)，你努力了，能語言學(xué)家呢！”那位學(xué)生聽了小臉上飛滿了紅霞，自豪和興奮都從眼睛里溢了。一位靦腆的小姑娘回答了問題，她的聲音仍不很響亮，但她能地舉手發(fā)言了，這是她的進(jìn)步。我抓住契機(jī)表揚：“你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”簡而言之，表揚要貼近學(xué)生的心理，表揚學(xué)生需要的，表揚學(xué)生在乎的，的表揚式評價才會真正的作用。、委婉含蓄的批評能讓課堂洋溢溫情批評與表揚就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評，板起臉孔的呵斥，令人無地自容的挖苦，更貶損人格的辱罵。批評同樣應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。批評需要智慧，批評要講究藝術(shù)。教學(xué)實踐，我

4、“的課堂教學(xué)評價”兩種的批評。1.幽默式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。有位學(xué)生把“瞠目結(jié)舌”讀成了“堂目結(jié)舌”，我一本正經(jīng)地說：“我知道了，你一驚訝眼睛就會逃跑了?！睂W(xué)生一愣，但旋即意會，趕緊翻開了字典……有時學(xué)生會重復(fù)前幾個同學(xué)的回答，我笑笑說：“哦！你這要，再強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有一位老師和細(xì)風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，自然會任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會爭先恐后地發(fā)言。2.自省式批評?！芭u的智慧在于讓學(xué)生自我的批評者?！弊允∈脚u的最大優(yōu)點是能激活學(xué)生的主體意識，留下的印象，往往持久。課堂評價要求教

5、師能學(xué)生的回答反饋信息，客觀地指出學(xué)生的長處及的缺點，使學(xué)生對的更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次一次的練習(xí)中揚長避短。、關(guān)注全程、關(guān)注能讓課堂體現(xiàn)發(fā)展。所謂“關(guān)注全程”，關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程。新的評價理念：“評價是與教學(xué)過程并行的同等的過程。評價被用來輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的組成，貫穿于教學(xué)活動的每環(huán)節(jié)?！保u價應(yīng)該貫穿教學(xué)的，課堂評價游離于教學(xué)活動本身而。所謂“關(guān)注”，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與等各個，擇其一而忽略其余。如：“聽，學(xué)好語文的環(huán)節(jié)。你能聽好別人的發(fā)言嗎？”“從你的描述里，我仿佛看到了你們一家過生日時溫馨的場面呢！”“你的答案很精彩，聲音再響亮點就更棒了?！?/p>

6、“你能的經(jīng)歷來談對課文內(nèi)容的理解，很?！薄诳v向上關(guān)注全程，在橫向上關(guān)注，課堂評價才能學(xué)生、持續(xù)、的發(fā)展。、建構(gòu)多元互動的評價機(jī)制，挖掘?qū)W生潛能。在課堂教學(xué)中，評價的目的是學(xué)生對的學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生更明智、更理性地學(xué)習(xí)，而盲目地被表揚所驅(qū)使，一味地為表揚而學(xué)習(xí)。，教師不但握好評價的不同方法，而且學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，建構(gòu)多元互動的立體評價機(jī)制，多和發(fā)展學(xué)生的潛能。1、教師要學(xué)生學(xué)會自評、運用自評、自信。學(xué)生自評有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，自我；運用自評有利于對學(xué)生的傷害，使學(xué)生地認(rèn)識和改進(jìn)自我。如：學(xué)生在讀完課文后，讓自評朗讀的質(zhì)量和時，學(xué)生自評“的課堂教

7、學(xué)評價”為“我覺得我讀得聲音很響亮，但愛因斯坦對小姑娘說話的語氣還和藹?！?、“我覺得我讀得流利”、“我覺得我我把鼎湖山泉水的靈氣讀了。”等等。2、教師要學(xué)生互評，合作，發(fā)展。教師在學(xué)生互評時，要幫助學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到的，從而激勵學(xué)生發(fā)展。學(xué)生之間評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應(yīng)該慢慢學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視、正視伙伴?？傊?，課堂教學(xué)評價應(yīng)該是民主、平等的“對話”，“對話”過程貫穿著尊重人、愛護(hù)人