核心素養(yǎng)觀照下的“濟美興賢”課程構(gòu)建.doc

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1、核心素養(yǎng)觀照下的“濟美興賢”課程構(gòu)建【摘要】江蘇省南京市鳳游寺小學(xué)緊抓地域優(yōu)勢，利用鳳凰臺文化資源，加強學(xué)校課程文化建構(gòu)，形成人文與科學(xué)兩翼并舉的學(xué)校課程特色，彰顯學(xué)校文化追求。學(xué)校在反思課程與教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，從確立核心價值觀出發(fā)，構(gòu)建了獨具特色的課程教學(xué)體系，并從資源建設(shè)、教師隊伍、配套制度三方面保障課程教學(xué)體系的實施，為學(xué)校辦學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件?！娟P(guān)鍵詞】課程體系；教學(xué)體系；制度建設(shè)【中圖分類號】G423.07【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2016）61-0044-03【作者簡介】1.趙紅霞，南京市風(fēng)游寺小學(xué)（南京，210022）校長，高級教師；2.陳同非，南

2、京市鳳游寺小學(xué)（南京，210022）教科室副主任，一級教師?！笆濉逼陂g，江蘇省南京市鳳游寺小學(xué)（以下簡稱“鳳小”）樹立自覺意識，挖掘風(fēng)凰臺文化資源，成功打造了文化風(fēng)凰臺、教育風(fēng)凰臺、綠色鳳凰臺、科學(xué)鳳凰臺，加強了學(xué)校課程文化建構(gòu)，形成了人文與科學(xué)兩翼并舉的學(xué)校課程特色，彰顯了學(xué)校的文化追求。一、審視：反思課程與教學(xué)體系鳳小位于古鳳凰臺遺址上，學(xué)校緊抓地域優(yōu)勢，教育化地開發(fā)與挖掘風(fēng)凰臺文化，使之成為獨具特色的教育資源、發(fā)展資源和創(chuàng)新資源。學(xué)校把握小班化教育實驗的契機，勇于探索、大膽實踐，全面打造人文與科學(xué)兩翼并舉的課程與教學(xué)體系，努力探索小班精品教育的方法和途徑，研究成果輻射較廣，成

3、了全市小班化教育改革的亮點，在全國各省市區(qū)均有一定影響。在“十三五”開局之年，學(xué)校對高位教育發(fā)展進行細致的思考，針對學(xué)?，F(xiàn)有課程與教學(xué)體系進行SWOT分析。就內(nèi)部條件而言，優(yōu)勢是學(xué)校初步形成人文與科學(xué)兩翼并舉的課程體系；骨干教師經(jīng)歷過整個課程開發(fā)，具備一定的課程意識；學(xué)校長期致力于教學(xué)策略的改良，部分教學(xué)經(jīng)驗已在長三角地區(qū)廣泛推廣；絕大多數(shù)教師經(jīng)歷過小學(xué)六年教學(xué)的全過程，具備一定的行動研究能力。劣勢是研究小班教學(xué)十余年，缺乏相對嚴謹與規(guī)整的頂層設(shè)計，缺乏高位教育發(fā)展的再思考；學(xué)?，F(xiàn)有課程體系的設(shè)計，進階感不明晰，導(dǎo)致在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在一定隨意性。外部條件帶來的機會是在“十三五”

4、的開局之年，《屮國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出，使得各校課程視角投向于學(xué)生學(xué)習(xí)力生長；利用學(xué)校前期課程研發(fā)的經(jīng)驗積淀，聚焦課堂每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分實現(xiàn)教學(xué)的個性化與差異化。存在的威脅是作為老牌小班化示范學(xué)校，面臨近年來學(xué)生數(shù)量不斷擴人及學(xué)校校舍硬件老舊情況，需頂住壓力，堅守小班化精品教育理念。另外，學(xué)?，F(xiàn)有課程與教學(xué)研宄進入瓶頸階段，亟待堅守與創(chuàng)新突破。二、愿景：構(gòu)建課程與教學(xué)圖譜在南京市小班化研究所的悉心指導(dǎo)下，學(xué)校從確立核心價值觀出發(fā)，不斷構(gòu)建與完善原有的課程與教學(xué)體系（一）確立“濟美興賢”核心價值觀學(xué)?；诘赜驓v史文化，從風(fēng)凰臺文化的教育價值出發(fā)，提出體現(xiàn)教育哲學(xué)追求的“濟美興賢”

5、核心價值觀，使之充溢在學(xué)校環(huán)境、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、師生行為之中，成為學(xué)校獨特的文化氛圍和文化氣質(zhì)，為課程體系的打造奠定基礎(chǔ)。鳳凰在民間g古就象征著和美、和諧與吉祥，是在鳥圖騰的基礎(chǔ)上，融合原始時代多個不同氏族所崇拜的自然物的特征，集大成之美而成的。它是一種仁鳥，常被用來比喻賢德之人?！皾馈笔菍ν庠谡故镜捏w現(xiàn)，“興賢”是對內(nèi)在品質(zhì)的追求。學(xué)校賦予鳳凰臺更多的教育屬性，希望每一位風(fēng)小師生都能傳承與弘揚風(fēng)凰身上的美好賢德之處，從而積累和建構(gòu)一種師生共同的世界觀、思維方式和行為方式。（二）形成“？?美興賢”課程與教學(xué)圖譜基于“濟美興賢”核心價值觀，學(xué)校認識到要深刻把握風(fēng)凰臺文化的民族性、開

6、放性和教育性，賦予鳳凰臺教育意義和時代價值，發(fā)揮其在課程與教學(xué)方面的引領(lǐng)作用。1.學(xué)校優(yōu)勢條件。鳳凰臺的歷史積淀是鳳小人特有的物質(zhì)文化和精祌文化，每一處歷史刻痕里都寄托著風(fēng)小師生的理想。鳳凰棲居，這種心靈的滋養(yǎng)和精神的體驗，將會逐漸轉(zhuǎn)化為一種常態(tài)性的思維方式和行為方式，讓每一個師生都能在平凡的教與學(xué)中創(chuàng)造出精彩的內(nèi)在需要，使學(xué)校成為一所充盈幸福、質(zhì)量過硬、內(nèi)涵突出、領(lǐng)跑全國的小班示范校。在構(gòu)建課程與教學(xué)體系的過程中，學(xué)校具備很多的優(yōu)勢條件：自然觀察家，對鳳凰臺文化認識、喜愛、發(fā)展了敏銳的感知力；空間應(yīng)用家，善用校園空間及資源，發(fā)揮空間領(lǐng)導(dǎo)的效能，使環(huán)境處處皆教育；影像設(shè)計家，透過影像、

7、圖片、語言或微視頻，傳達風(fēng)凰臺文化；合作互動家，培養(yǎng)學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)共同體，增進互動及合作學(xué)習(xí)；互聯(lián)分享家，通過制作校本網(wǎng)貞或網(wǎng)站，將學(xué)校特色介紹至全球，拓展國際視野；藝文創(chuàng)作家，以風(fēng)凰臺文化底蘊，培養(yǎng)具有鳳凰品格的鳳小學(xué)子。1.育人目標及關(guān)鍵素養(yǎng)。學(xué)校希望走進風(fēng)小的每一個學(xué)生不僅汲取知識，而且能通過自己的觀察與體驗、分析與嘗試，去參與知識的建構(gòu)，從中激發(fā)情感、培養(yǎng)智慧?？鬃邮堑谝粋€被稱之為風(fēng)凰的人，學(xué)校從他提出的五個道德范疇“仁義禮智信”出發(fā)