生成性教學資源在科學教學中的應(yīng)用

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1、生成性教學資源在科學教學中的應(yīng)用　　摘要：在課堂教學中包含著各種資源，教師必須有效利用這些資源，才能更好地為教學服務(wù)。本文作者根據(jù)教學實踐，對如何利用好生成性教學資源進行了探討?！　￡P(guān)鍵詞：生成性教學資源；科學教學　　所謂預(yù)成性教學資源，是指在教學活動之前就已存在和形成的教學資源，主要包括教師的預(yù)設(shè)性資源和學生的攜帶式資源?！邦A(yù)設(shè)性資源”是指教師在課堂教學之前為開展教學活動而準備的一切教學資源，包括課本、教案、教參、練習冊等?！皵y帶式資源”是指學生進入課堂之前自身就已存在但未表現(xiàn)出來的各種資源，如生活經(jīng)驗、知

2、識基礎(chǔ)、學習風格等。無論是預(yù)設(shè)性資源還是攜帶式資源，都是在課堂教學開展之前已存在的教學資源。生成性資源與此不同。所謂生成性資源，是指在課堂教學現(xiàn)場伴隨教學過程而產(chǎn)生的，能夠推動教學行進的各種教學條件和因素。例如：學生課堂活動中的學習狀態(tài)，包括學習興趣、積極性、注意力，學習方法與思維方式，合作能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題、爭論乃至錯誤的回答等等?！　±硐氲慕虒W過程應(yīng)當是一個動態(tài)生成的過程，課堂的精彩之處往往來自精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的絕妙“生成”。當“無法預(yù)約的精彩”成為一句熟語后，課堂中那些極富“生

3、成”價值的因素，理所當然就被當成了無比可貴的教學資源。那么，在科學教學中面對“生成性資源”6，我們該如何處理呢？　　一、抓住契機，促進“生成性教學資源”的生成　　新課程要求教師要有強烈的資源意識。從宏觀課程的觀點看，課堂中的各種因素：教師本人、學生的生活經(jīng)驗、教學中的各種信息，都可看做是寶貴的教學資源。當師生圍繞教學內(nèi)容展開真情互動時，相互啟發(fā)、相互感染、相互促進，學生求知的欲望被激發(fā)、情感的閘門被打開、思維的火花被點燃，這時，師生間的互動對話就可以催發(fā)、生成許多教學契機。教師要善于抓住并加以利用，從而使課堂

4、充滿活力。　　例如在“液體內(nèi)部的壓強”這堂課的教學中，需要使用壓強計測量液體內(nèi)部的壓強。壓強計由U形管，金屬盒以及連接兩者的橡皮管組成，課前有個調(diào)皮的學生由于好奇把連接U形管的橡皮管拔了下來，結(jié)果在課堂演示時引起學生一陣大笑。在有人聽課的情況下，出現(xiàn)這樣的情況是一件令人很不愉快的事。我本想發(fā)火，但突然一個主意在頭腦中閃過，于是我調(diào)整了一下教學思路：　　“請同學們觀察一下U形管兩邊液面的高度。”　　“兩邊液面在同一高度?！睂W生大聲回答?！　　昂芎?，這就是我們使用壓強計之前應(yīng)該做的，為觀察方便，要先將兩側(cè)的液面調(diào)

5、到同一高度。那么，我們現(xiàn)在要將橡皮管與U形管連接，為使連接順利，你有什么好的建議？”　　沉思片刻，有學生回答：“把U形管一端用水濕潤，然后插到橡皮管里。”　　我按此操作，很快解決問題了。6　　“這樣做有什么科學根據(jù)？”　　“用水潤濕，可以減少摩擦?！薄　　皽p少什么摩擦？”　　“滑動摩擦。”　　這樣一來，不僅很快化解了課堂的尷尬局面，而且使學生在輕松的狀態(tài)下接受和鞏固了知識。因此，對于課堂即時生成的資源，教師需要敏銳地加以捕捉、放大，否則契機稍縱即逝。　　二、揚沙揀金，對生成性教學資源進行有效提煉　　教師在積極

6、誘導學生，使他們感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的同時，必須加強引導，及時調(diào)控，充分發(fā)揮教師參與者、組織者、指導者和激勵者的作用，為“生成性資源”定向?qū)Ш?。教師要不斷捕捉、判斷、重組從學生那里獲取的各種信息，見機而作，適時調(diào)整。教師不能隨波逐流，要有撥亂反正的膽識，要在課堂上不斷錘煉，練就出一身揚沙揀金的真功夫，使學生能在活而不亂、趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。例如在電功和電功率的復習課上，我舉了這樣一個練習題：電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S，將滑動變阻器的滑片P從A逐漸向B移動

7、。　　根據(jù)以上條件，你可以提出一個怎樣的問題？你能解答提出的問題嗎？　　問題剛一提出，學生就在下面討論開了?！　∩?：滑動變阻器接道電路中的電阻大小如何變化？　　逐漸變小。6　　生2：電路中的電流大小如何變化？　　逐漸變大。　　生3：滑動變阻器兩端的電壓又如何變化呢？　　逐漸變小?！　　　煟捍蠹姨岬膯栴}都可以，八年級的電學學得真不錯，但這些問題與我們這節(jié)課的主題有點距離，顯得不夠“檔次”，可以提幾個九年級的問題嗎？　　生4：電阻R1消耗的電功率如何變化呢？　　由于流過R1的電流逐漸變大，因此該電阻兩端的

8、電壓也隨著增大，根據(jù)電功率的計算公式可知，它消耗的電功率逐漸變大?！　　　煟汉芎茫瑢W們所提的這幾個問題緊扣本堂課的知識點，而且每一個問題都提得很有價值，幾乎涵蓋了電功和電功率的一半題型。有的問題我們很快能發(fā)現(xiàn)答案，有的也可以到課外再去討論，我們下節(jié)課再進行課堂交流?！　≡谡n堂學習過程中，學生積極參與、主動探究、合作交流、學習新知，教師適時進行調(diào)整，促進預(yù)設(shè)與生成的融合，使課堂教學向著縱橫方向