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《唱響綠色童謠，豐富校園文化》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、唱響綠色童謠，豐富校園文化 摘要：針對小學(xué)生一些不良的習(xí)慣，我校開展了童謠專題創(chuàng)作活動，童謠內(nèi)容簡明易懂，讀起來又朗朗上口。比如“不動筆墨不讀書，圈圈點點多想想”、“小組活動勤參與，樂于探究要表揚”、“認真作業(yè)勤思考，按時完成不拖堂”等，這樣就使學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地接受教育。這樣的滲透教育，不僅創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，而且發(fā)揮了學(xué)生的主體性，強化了學(xué)生的自律性，讓學(xué)生在童謠的吟誦中進一步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在走進東苑的校園就能聽到孩子們別開生面的童謠聲，孩子們在這一文化建設(shè)的促進下，逐步端正坐姿，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)
2、習(xí)慣?！ ￡P(guān)鍵詞：綠色童謠研究途徑滲透方式 一、引言 童謠是反映兒童生活和情趣，適合兒童唱讀的歌謠，好懂易記，傳播快速，深受孩子們喜愛的一種文化樣式。曾經(jīng)，朗朗上口的童謠伴隨著我們幾代人走過了天真爛漫的童年，我們從中不僅僅體驗到童謠帶來的歡樂，還學(xué)到不少生活的知識和道理?！ ∫粋€學(xué)校的發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在高質(zhì)量的教育教學(xué)上，更體現(xiàn)在富有特色和個性的校園文化建設(shè)上。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實踐中逐漸創(chuàng)造生成的，不僅彰顯著一個學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個學(xué)校的發(fā)展
3、方向，可以說校園文化是一個學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。6 在所有的文學(xué)樣式中，童謠是最早進入孩子生活之中的。童謠是“活教材”，童謠是孩子始于搖籃的教育，具備任何動畫、玩具所不可替代的體貼心靈滋養(yǎng)品性的作用。所以，把握校園文化特征，加強校園文化建設(shè)，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是構(gòu)建和諧校園的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，綠色童謠就是最好的承載?！ 【G色童謠豐富校園文化，彰顯著校園文化的特性，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚到現(xiàn)代文明的網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，從校園內(nèi)涵文化的建設(shè)到校園外顯文化的營造，從靜態(tài)文化的加強到動態(tài)
4、文化的生成，校園文化林林總總，五彩繽紛，形成學(xué)校獨特的發(fā)展理念與發(fā)展模式。下面就綠色童謠的研究途徑和方法及滲透方式作一些探討?！ 《?、研究途徑和方法 （一）綠色童謠，塑造校園文化?！ ?.學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開校園文化的熏陶?！ ±眯@廣播站播放綠色童謠：充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、午間活動、放學(xué)前后時間安排童謠的播放。還舉行東苑小學(xué)自創(chuàng)校園童謠朗誦賽、東苑小學(xué)自創(chuàng)童謠表演賽。班級自編、自演，內(nèi)容豐富，節(jié)目新型，利用馬鞍山市電視臺丹桂園欄目進行現(xiàn)場拍攝，并向全市播放。專門在宣傳窗中開辟童謠專欄，每周推薦學(xué)生好
5、的童謠作品。有的童謠還以配畫童謠的形式呈現(xiàn)，賦予童謠新意，深深吸引學(xué)生去創(chuàng)作和傳唱。 2.創(chuàng)作綠色童謠?！ ∥覀儗W(xué)校每個班級都成立創(chuàng)編小組，以各班班主任分別擔(dān)任輔導(dǎo)員，各班不定期地出作品，不斷更新綠色童謠的內(nèi)容，不斷更新創(chuàng)編的技巧。6 ?。ǘ┚G色童謠，塑造好品質(zhì)?！ ?.開展主題班會?！ ∥覀円蟾髦嘘犚浴巴{伴我成長”主題開展多種形式的隊會。由學(xué)校行政定時間在周一班隊會時，分年級到各班觀摩。在莊嚴的出旗、唱隊歌儀式后，活動悄然拉開帷幕。同學(xué)們通過詩朗誦、舞蹈、集體展示等表演形式，感情真摯、儀態(tài)自然、落落大方地展示
6、了綠色童謠中《美德篇》、《禮儀篇》等十余個主題，充分展示了孩子在童謠學(xué)習(xí)中良好品質(zhì)的發(fā)展，得到了領(lǐng)導(dǎo)與老師們的好評?！ ?.“唱響綠色童謠”四個一活動。 進行一次“我與新童謠征文”，開展一次漫畫比賽、綠色童謠創(chuàng)編活動，搞一次誦讀比賽等。如一二年級進行誦讀表演比賽，三四年級進行漫畫、創(chuàng)編比賽。我們把健康向上的童謠，譜上美妙和諧的音符，變成一首首動人歡快的樂曲，讓孩子們在快樂吟唱中，快樂自由地接受教育，內(nèi)化自身的行為。同時把童謠與活動、游戲、舞蹈相結(jié)合就會更加有生命力。如編排童謠皮筋舞，跳繩操，讓健康向上的童謠圍繞在學(xué)生
7、的左右，伴隨他們健康成長。五六年級進行征文比賽，讓學(xué)生寫寫自己創(chuàng)作童謠的感受和童謠帶給自己的轉(zhuǎn)變。 3.與游戲活動結(jié)合。 我們充分發(fā)揮童謠作用，把孩子們自己創(chuàng)作的童謠更深入、更廣泛地流傳到學(xué)生中間，成為孩子們生活、學(xué)習(xí)的好伙伴。學(xué)校組織學(xué)生將童謠融入“跳皮筋”、“踢毽子”等課間游戲中，開展小型的比賽。整個校園響徹著童謠聲：“你拍一，我拍一……”6趣味盎然的童謠對學(xué)生良好的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，美好情感的熏陶，乃至孩子們開朗樂觀的人格塑造都有不可替代的作用?！ ⊥ㄟ^讓孩子們利用課余時間自編、自創(chuàng)、動口、動手，開展“我學(xué)、我
8、編、我唱、我演、我畫、我玩、我用”等綠色童謠系列活動，這樣寓教育于活動之中，體驗之中，可以有效地促進孩子們的道德認識向道德行為的轉(zhuǎn)化。一首首健康的童謠就像一盞盞燈，點亮了孩子們的心靈，照亮了孩子們前行的路程?！ 。ㄈ┚G色童謠，凈化美化語言?！ ?.營造“綠色童謠滿校園”的氛圍?！ 。?）由改編到創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲?！ 〗處熀?/p>
