資源描述：
《淺談如何培養(yǎng)農村初中學生英語閱讀能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)農村初中學生英語閱讀能力 【摘要】閱讀能力作為一項重要的學習能力，已成為發(fā)展其他語言技能的基礎和前提，閱讀能力的高低都將直接影響和制約著一個人的其他能力的發(fā)展。農村中學生使用英語環(huán)境面狹小，利用英語頻率低、資源缺乏、課外補充閱讀少。在教學中應更注重誘發(fā)學生學習興趣，指導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實提高農村學生的英語閱讀能力?！ 娟P鍵詞】農村中學生；興趣；習慣；速度；技巧 對于語言類學習，聽、說、讀、寫是必不可少的四項基本技能?？v觀歷年來的中招英語考試試卷，對于短文理解類的試題的分值逐漸增大，閱讀份量也逐年加重，閱讀材料也逐年變難。這充分體現(xiàn)了新課程中學英語大綱
2、中所強調的“側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力”的精神。事實上，閱讀能力作為一項重要的學習能力，的確已成為發(fā)展其他語言技能的基礎和前提，閱讀能力的高低都將直接影響和制約著一個人的其他能力的發(fā)展。因此，努力提高學生的英語閱讀理解能力有著非常重要意義。5 但是農村中學較城市中學在資源配置上差距很大。城市學校設施齊、資料豐富、師資強，而農村學校小學的英語課形同虛設，中學教材城市化的傾向嚴重，中學生使用英語環(huán)境面狹小，利用英語頻率低、資源缺乏、課外補充閱讀少，在各條件上與城市中學正好相反。總體來說對于農村初中英語教學是起點高、難度大、內容多，農村學生的閱讀能力遠沒有得到大幅度提高。為了培養(yǎng)和
3、指導學生掌握正確的英語閱讀方法，提高閱讀能力，筆者從以下幾個方面加大力度對學生進行英語教學?！ ?.激發(fā)學生的閱讀欲望 教育的鼻祖孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師，無論什么方法離開了學生的熱愛和學習主動性，教學都不會取得理想的成績。”所以，興趣是誘發(fā)學生學習積極性和自覺性的內部動因。學生一旦對所學學科產生濃厚的興趣，他的學習內驅力才能被最大限度地激發(fā)起來，才能產生極強的學習動機，也就能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。 誘發(fā)學生學習興趣和學習積極性的方法是靈活多樣的：一個生動有趣的故事、一段富于啟發(fā)的錄像，一曲和諧動聽的音樂，甚
4、至任課老師一口流利的口語展示、一表人才，性格幽默風趣等等，都可調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和諧的師生關系。為給學生創(chuàng)設輕松、開放、和諧的環(huán)境及課堂氣氛，使學生懷著輕松愉悅的心情投入學習中，老師可以發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試，去努力拉近教師和學生的距離?！ ?.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣 良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標?！ 〉F(xiàn)在不少農村的初中生在英語閱讀方面有著不良的閱讀習慣。有些學生喜歡在閱讀時發(fā)出聲音，這樣就
5、使得閱讀的速度和效率受到限制。正常默讀的速度幾乎要比出聲朗讀快兩倍以上；有些學生喜歡用手指、5鉛筆或尺子等指詞進行閱讀，這種閱讀方法是單純的機械運用，不僅減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向，往往是讀完了也幾乎記不太清楚了，很茫然，抓不住文章的主題，還會用去大量的寶貴的考試時間；還有一些學生喜歡讀完一個句子或段落后回頭去重復閱讀，這一般都是閱讀能力較差的學生所為，他們通常因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落回頭再看看，以至于養(yǎng)成復視的壞習慣等等，這些不良的閱讀習慣直接影響著閱讀的速度和效果?！ ×己玫拈喿x習慣會提高閱讀速度，閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志?？焖匍?/p>
6、讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。因此，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習慣：無聲地直接理解文字符號，一定不要一個詞一個詞地出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個詞一個詞地咬讀；擴大視幅，爭取眼睛的覆蓋率同時看見四五個單詞；減少回視，不要反反復復地看同樣幾個單詞；邊閱讀邊理解，邊猜測不認識的單詞；限定時間閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的字數(shù)，以便計算自己的閱讀速度；閱讀時盡量少查詞典，堅決不要一遇到生詞就查，只有當這篇文章全讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)頻率多的單詞，以及一些直接涉及問題答案的單詞。這樣，閱讀速度就有了保障。 指導學
7、生通過快速閱讀，也可以使學生對文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據(jù)文章中的關鍵信息找出文章主旨，能夠回答出關于文章的what，when，who，how，why等初步的幾個問題。例如，在教九年級unit12閱讀材料時，提出兩個問題：1）Who’stheletterfrom？52）WhywasWangKunnervous？學生通過對問題的回答對文章整體把握埋下鋪墊?！ 〗處熞部梢韵忍岢鰩讉€指導性問題，然后要求學生默讀，解決教師精心設計的問題。教師在設計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先
