淺談高校輔導(dǎo)員的困境與出路

《淺談高校輔導(dǎo)員的困境與出路》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談高校輔導(dǎo)員的困境與出路易典長沙理工大學(xué)湖南長沙410076[摘要]隨著高等教育不斷深入發(fā)展,高校輔導(dǎo)員也面臨一系列問題。本文分析了輔導(dǎo)員面臨的如招聘門檻高但輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，輔導(dǎo)員工作事務(wù)性強(qiáng)但輔導(dǎo)員在高校地位低并且職業(yè)發(fā)展艱難，輔導(dǎo)員流動(dòng)性過強(qiáng)等一系列問題，并針對(duì)存在的問題提出了高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的建議。[..關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；困境；專業(yè)化隨著高等教育不斷深入發(fā)展,高校學(xué)生工作也面臨著許多新情況。高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理的直接從事者，工作在高校學(xué)生工作最基層，扮演著重要角色。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到大學(xué)生成長

2、成才和學(xué)校發(fā)展的重要因素，目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨一系列問題，構(gòu)建專業(yè)化、精細(xì)化的輔導(dǎo)員工作模式，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)和能力，是解決問題的關(guān)鍵所在。一、高校輔導(dǎo)員的職責(zé)要求何為輔導(dǎo)員？管理與教育是高校輔導(dǎo)員的兩大職能，輔導(dǎo)員的管理職能指輔導(dǎo)、輔助，教育職能是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)。在當(dāng)下，教育職能尤其重要?，F(xiàn)實(shí)要求輔導(dǎo)員必須將更多的精力投入到教育領(lǐng)域，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，克服成長道路上的各種障礙和壓力，做他們?nèi)松缆返闹甘九坪蛯?dǎo)師。然而現(xiàn)今高校輔導(dǎo)員處境尷尬。高校思想政治輔導(dǎo)員工作量大，整日為

3、學(xué)生生活、學(xué)習(xí)瑣事奔波；和專業(yè)教師相比，收入少，職業(yè)聲望低、職業(yè)壽命短，為高校教師、學(xué)生所輕視。2006年7月，教育部發(fā)出《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，明確規(guī)定輔導(dǎo)員工作的要求和各項(xiàng)工作職責(zé)，同時(shí)將輔導(dǎo)員配備的具體數(shù)量要求納入到了教育部教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中[1]。但當(dāng)前高校輔導(dǎo)員卻因疲憊周旋于各種雜亂無章的日常事務(wù)，難以回歸到思想政治教育的工作本位。二、高校輔導(dǎo)員面臨的困境1．招聘門檻高，專業(yè)性不強(qiáng)我國高等院校是事業(yè)性單位，高校輔導(dǎo)員一般享有高校教師編制或行政編制。在很多人眼里，在高校任職工作穩(wěn)定、環(huán)境舒適相對(duì)輕松，高校教

4、師有較高的社會(huì)地位，輔導(dǎo)員相對(duì)高校的專業(yè)教師來說是高校中門檻相對(duì)較低的一個(gè)職位。因此，每年都有大批應(yīng)聘者應(yīng)聘高校輔導(dǎo)員的，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員職位競爭火熱，招聘門檻水漲船高。以湖南某省屬重點(diǎn)高校為例，其2013年輔導(dǎo)員招聘明確要求一本院校研究生畢業(yè)，中共黨員，在校期間擔(dān)任過主要學(xué)生干部，英語六級(jí)以及身高等硬性要求。甚至有少數(shù)重點(diǎn)院校更要求博士學(xué)歷，并且本科畢業(yè)于985、211高校。對(duì)于高校輔導(dǎo)員更傾向于事務(wù)性為主的工作來說，要求不可謂不高。隨著高校學(xué)生工作日益復(fù)雜化，心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等工作也成為了輔導(dǎo)員的工作。然而，高校輔導(dǎo)員招聘

5、一般不對(duì)專業(yè)有要求，因此輔導(dǎo)員隊(duì)伍本身所學(xué)專業(yè)五花八門，所學(xué)專業(yè)難有用處。而部分輔導(dǎo)員社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等基本理論功底不足，難以勝任學(xué)生心理、職業(yè)輔導(dǎo)等需要相關(guān)知識(shí)背景的工作。2．事務(wù)性強(qiáng)，地位低，職業(yè)發(fā)展艱難高校學(xué)生的思想政治工作和日常管理工作繁瑣，令處于學(xué)生工作底層的高校輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付。輔導(dǎo)員難以有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和思考，更難以靜下心來了解學(xué)生的心理和思想狀況。導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的政策理論水平逐漸落后，無法科學(xué)有效地指導(dǎo)幫助學(xué)生。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員長期重復(fù)的事務(wù)性工作，容易產(chǎn)生自身難以提高和發(fā)展疲憊感。高校主要職能是教學(xué)和科研

6、，因此學(xué)生工作長期處于“說起來重要，做起來次要”的地位[2]。在大學(xué)生教育和培養(yǎng)上，輔導(dǎo)員是骨干力量，學(xué)校、專業(yè)教師乃至社會(huì)各界都對(duì)輔導(dǎo)員提出了很高的要求。一旦出現(xiàn)問題，各方都會(huì)認(rèn)為輔導(dǎo)員工作失誤。但專業(yè)教師群體對(duì)輔導(dǎo)員教師身份的認(rèn)同度低，輔導(dǎo)員的影響力很難超越教學(xué)科研人員，更談不上在培訓(xùn)、進(jìn)修、晉升、待遇等方面與專業(yè)教師相提并論了。高校處于學(xué)生工作底層的高校輔導(dǎo)員地位較低，高校行政“金字塔”式組織結(jié)構(gòu)使得輔導(dǎo)員晉升空間狹窄，因此輔導(dǎo)員普遍感覺得不到相應(yīng)的尊重和重視，積極性不高。3．院系間發(fā)展不平衡，流動(dòng)性大高校輔導(dǎo)員工作繁瑣

7、強(qiáng)度大，卻難以得到相應(yīng)的回報(bào)和認(rèn)可，收入與專業(yè)教師相比也差距鮮明。輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為：沒出路、沒奔頭、地位低，因此很多輔導(dǎo)員彷徨茫然。當(dāng)前，輔導(dǎo)員流向校內(nèi)外其他行政崗位被視為其工作出色的具體表現(xiàn)，認(rèn)為是輔導(dǎo)員發(fā)展的好出路。但這種情況很少出現(xiàn)在專業(yè)教師隊(duì)伍中，歸根在于作為教師隊(duì)伍重要組成部分的輔導(dǎo)員職業(yè)通道不暢。高校內(nèi)部各學(xué)院之間發(fā)展不平衡導(dǎo)致了小院弱院的輔導(dǎo)員流動(dòng)更為嚴(yán)重?？蒲姓w實(shí)力不強(qiáng)的小院或弱院，學(xué)生質(zhì)量難以與大院強(qiáng)院抗衡，學(xué)生工作要取得大的成績更加困難。加之小院弱院經(jīng)費(fèi)緊張，輔導(dǎo)員的福利待遇差于大院強(qiáng)院，相當(dāng)多的輔導(dǎo)員都不

8、愿到這樣的學(xué)院工作。若學(xué)校輔導(dǎo)員人手緊缺，小弱學(xué)院容易出現(xiàn)人手不足的現(xiàn)象。三、輔導(dǎo)員工作專業(yè)化精細(xì)化的政策建議1．構(gòu)建專業(yè)化的工作模式隨著輔導(dǎo)員所需承擔(dān)的工作越來越多，要提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，有必要通過輔導(dǎo)員工作的精細(xì)化分工。精細(xì)化分工的前提和基礎(chǔ)是專業(yè)化，這要求高校輔導(dǎo)員聚焦