高職院校科研情況調(diào)查與分析

《高職院?？蒲星闆r調(diào)查與分析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高職院校科研情況調(diào)查與分析摘要：本文作者通過調(diào)查提出，制約高職科研工作的主要因素有思想認(rèn)識問題、科研定位問題、科研水平問題科研管理問題等。合理定位、培養(yǎng)團(tuán)隊、整合資源、創(chuàng)新方法是改善高職院?？蒲袪顩r的重要對策。關(guān)鍵詞：高職高專；科研工作；調(diào)查分析；對策一、一組數(shù)據(jù)引發(fā)的思考《中國高教研宄》曾對2000—XX年在14家（2000—XX年是11家）全國中文核心期刊上發(fā)表的高等教育科研論文進(jìn)行了統(tǒng)計。其中，XX年全國1147所高職院校中（截至XX年5月1S日）發(fā)表論文的有104所，占同類院校的9.07%,占全國普通高校的5.61%；發(fā)表論文總數(shù)194篇，占高等學(xué)校論文總數(shù)

2、的6.17°%。XX年國家首批重點(diǎn)建設(shè)的28所示范性高職院校中，只有10所院校發(fā)表了36篇論文，在所有被統(tǒng)計論文中的貢獻(xiàn)率僅為1.14°%。這些據(jù)與全國高職院校在普通高校中占61.87%的比例是極不相稱的。當(dāng)然，高職在各類刊物上發(fā)表的各類論文以及其他方面的科研成果尚未見到全國性的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但從以上結(jié)果以及作者所做的區(qū)域性調(diào)查情況來看，高職院?？蒲星闆r確實不容樂觀。那么，究竟是何因素制約著高職院?？蒲泄ぷ?本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上做了些思考與分析。二、高職院?？蒲星闆r分析根據(jù)對蘇南地區(qū)部分高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高職院校科研工作的主要因素有以下幾種。1.思想認(rèn)識問題(1)對

3、科研工作重要性的認(rèn)識有失偏頗。在高職院校，把科研工作看做是為評定職稱而發(fā)表幾篇文章、為提升職務(wù)而積累一點(diǎn)資本而采取的一種途徑的現(xiàn)象還比較普遍。至于科研提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，帶動學(xué)校綜合實力增強(qiáng)，推動社會科技進(jìn)步等思想是第二位的，甚至是很弱的。由此導(dǎo)致高職院?？蒲袣夥詹粷狻L(fēng)氣不正、水平不高、成果不多，急功近禾慨象嚴(yán)重。(2)對教學(xué)與科研關(guān)系的認(rèn)識存在偏差。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對教學(xué)和科研的關(guān)系眾說紛紜，常有幾種觀點(diǎn)：一是教學(xué)主導(dǎo)觀(占46%),他們認(rèn)為高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，教學(xué)是中心工作，這類學(xué)校既不具備搞科研的條件，也沒必要花很多時間去搞科研；

4、二是教學(xué)科研并重觀(占37%)，他們認(rèn)為教學(xué)與科研是高等學(xué)校的重要職能，是相互影響、相互依存的關(guān)系，因此高職院校的教學(xué)與科研要同步發(fā)齊頭并進(jìn)；三是科研主導(dǎo)觀(占17%),他們認(rèn)為高職院校既然是高等學(xué)校，就應(yīng)該以科研促進(jìn)教學(xué)，用科研帶動發(fā)展，科研水平是高職高專院校辦學(xué)水平的標(biāo)志。其實，沒有科研的教學(xué)就像無源之水，教學(xué)質(zhì)量難以提高；忽視教學(xué)搞科研，則偏離了高職院校的辦學(xué)方向。(1)對科研工作的信心不足。在高職院校，對科研工作的經(jīng)驗、能力和信心普遍缺乏。在蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己缺乏科研經(jīng)驗、能力和信心的占67.9°%。與此類似，很多院校認(rèn)為，由于青年教師占

5、大多數(shù)，職稱偏低，高學(xué)歷偏少，科研骨干缺乏，經(jīng)費(fèi)投入不足，科研條件簡陋，所以科研工作難度很大。1.科研定位問題(1)教研即科研。由于我國不少高職院校是經(jīng)過合并、重組、升格而來，新院校歷史短、文化積淀少、思想觀念舊、科研基礎(chǔ)薄、學(xué)術(shù)氛圍差，大多數(shù)院校教師沒有科研任務(wù)和壓力，沒有研宄專長和方向，他們認(rèn)為科研就是教研，教研活動就是科研工作，撰寫文章也多局限于教學(xué)心得等(2)課題即科研。不少人認(rèn)為，申請課題就是在搞科研以至于大家對課題申請情有獨(dú)鐘，不惜代價地到處申報課題，不切實際夸大預(yù)期效果，不管能否結(jié)題以數(shù)量論英雄少數(shù)院校為了迎合這種需求，批量生產(chǎn)院級課題，甚至還出現(xiàn)了二

6、級管理單位(如某某系)設(shè)立課題，以至于人人有課題，就是不結(jié)果。(1)項目即科研。也有人認(rèn)為，高職院校的科研就是要搞項目研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，其他的研究都沒有多大價值。所以，到處找項目，隨地簽協(xié)議成了科研的追求，而不管項目的大小、層次、難度和價值，不管自身的優(yōu)勢、條件和實力，結(jié)果出現(xiàn)了大批違約毀約現(xiàn)象。1.科研水平問題科研水平是科研成果多少、質(zhì)量高低的決定因素。當(dāng)前，高職院校科研水平普遍較低，這是不爭的事實，主要原因如下：(1)師資力量薄弱，科研骨干稀缺。高職院校師資隊伍普遍比較年輕，學(xué)歷層次不高，高級職稱比例太少，有很多院校連一個正教授都沒有，副教授也很少，在科研方面有自

7、己的領(lǐng)域和方向、有一定造詣和影響的骨千或帶頭人更是稀缺。(2)課題數(shù)量偏少，項目層次偏低。受師資、經(jīng)費(fèi)等因素的影響，高職高專院校能夠申請到的課題數(shù)量非常有限層次偏低，除學(xué)院自立課題外，主要是一些學(xué)會、協(xié)會等民間組織的課題，在教育主管部門、政府部門立項的課題以及有基金資助的項目很少。據(jù)調(diào)查，蘇南地區(qū)高職院校擁有縱向課題的人數(shù)也不足15°%，橫向項目更少。(1)科研基礎(chǔ)薄弱，研宄水平偏低。在蘇州工職院調(diào)查發(fā)現(xiàn)：覺得自己開展科研工作的最大困難是缺乏理論指導(dǎo)(占17.9%),缺少科研方法(占12.8%),缺乏實踐經(jīng)驗（占26.9%）,缺少時間保證（占37.2%）,缺少文