高職院校實(shí)踐協(xié)同育人現(xiàn)狀調(diào)查與分析

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1、高職院校實(shí)踐協(xié)同育人現(xiàn)狀調(diào)查與分析　　一、高職院校實(shí)踐協(xié)同育人的時代內(nèi)涵　　實(shí)踐協(xié)同育人是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，對引導(dǎo)高校學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)其實(shí)踐能力具有重要的意義。2012年，教育部等部門頒布《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，實(shí)踐育人平臺得到拓展，模式不斷創(chuàng)新，實(shí)效也不斷凸顯。但是，實(shí)踐協(xié)同育人作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，相對薄弱，尤其是在育人理念、協(xié)同平臺、制度建設(shè)等方面其方式方法還比較落后。　　高校實(shí)踐育人作為一項(xiàng)教育實(shí)踐活動，是深入實(shí)

2、施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。改革開放30多年來，??踐協(xié)同育人方面形成了實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實(shí)踐等多種實(shí)踐協(xié)同育人形式。但從目前高校的實(shí)踐協(xié)同育人內(nèi)涵和模式來看，不少教師和學(xué)工干部常將社會實(shí)踐、志愿服務(wù)與實(shí)踐協(xié)同育人畫上等號，這是對其片面和狹隘的理解。實(shí)踐協(xié)同育人著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和成長，必須將專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育相結(jié)合，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在企校一體化視角下，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合校內(nèi)和校外兩種實(shí)踐，構(gòu)建多種協(xié)同模式，并融入社會主義核心價(jià)值觀教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生

3、的社會責(zé)任感與創(chuàng)新意識，推動素質(zhì)教育?！　《?、高職院校實(shí)踐協(xié)同育人現(xiàn)狀調(diào)查　　2016年9月，常州市課題組成員進(jìn)行高校實(shí)踐協(xié)同育人情況調(diào)查，常州科教城5所高職院校共有200名學(xué)生填寫了問卷，主要對高校實(shí)踐協(xié)同育人的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，其相關(guān)情況如下?！　。?）調(diào)研對象基本情況：大一學(xué)生占61.2%，大二學(xué)生占18.4%，大三學(xué)生占20.4%。其中男生占16.3%，女生占83.7%，普通學(xué)生占46.9%，學(xué)生干部占53.1%。　?。?）學(xué)生對自身實(shí)踐能力滿意程度：38.8%的學(xué)生認(rèn)為“滿意”，55.8%

4、的學(xué)生認(rèn)為“一般”，有5.4%的學(xué)生認(rèn)為“并不滿意”，而認(rèn)為“滿意”的學(xué)生基本都是學(xué)生干部。　?。?）學(xué)生所理解的實(shí)踐育人工作體系：選擇“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐的占32.7%，選擇志愿服務(wù)活動的占80.3%，選擇文化體育活動的占44.2%，選擇科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的占44.9%，選擇實(shí)習(xí)活動的占62.6%，選擇實(shí)踐教學(xué)活動的占67.3%，選擇軍事訓(xùn)練活動的占34.7%?！　。?）大學(xué)生是否應(yīng)該參加各類實(shí)踐活動：44.2%的學(xué)生認(rèn)為這是應(yīng)該的，是必修課；53.7%的人認(rèn)為值得嘗試一下；僅有2.1%的人認(rèn)為無

5、所謂。97.3%的人認(rèn)為現(xiàn)在的實(shí)踐對以后的就業(yè)或個人成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！　。?）通過參加實(shí)踐育人相關(guān)活動能提高的個人能力依次是人際交往能力、實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！　。?）實(shí)踐育人活動方面主要存在的問題：缺少與所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動形式，并不關(guān)注活動對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際作用；沒有從學(xué)生的需求出發(fā)；實(shí)習(xí)機(jī)會太少；開展活動時，忽略學(xué)生個體差異性。　?。?）在實(shí)踐協(xié)同育人方面需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)主要包括班級建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)聯(lián)動管理、綜合能力培養(yǎng)、實(shí)踐活動開展

6、、頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)等?！　。?）在校企合作背景下，從實(shí)踐教學(xué)方面來加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要包括以下方面：加強(qiáng)校企合作基地的建設(shè)，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師的合作教學(xué)，增加企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，設(shè)立訂單班等?！　∪?、高職院校實(shí)踐協(xié)同育人現(xiàn)狀分析　　目前，很多高職院校只是將實(shí)踐協(xié)同育人作為一種教學(xué)手段或者工具，并未上升到一定高度。筆者結(jié)合調(diào)研情況，主要發(fā)現(xiàn)以下幾方面問題?！　?.運(yùn)行保障機(jī)制不健全　　當(dāng)前大多數(shù)高職院校并未成立專門的實(shí)踐育人組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)來具體負(fù)責(zé)實(shí)踐育人相關(guān)工作，而實(shí)踐的內(nèi)

7、容還很有限，同時缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障；社會實(shí)踐基地較少，部分基地流于形式，實(shí)踐協(xié)同育人活動無法常態(tài)化運(yùn)行，從而導(dǎo)致實(shí)踐協(xié)同育人無法長期穩(wěn)定發(fā)展?！　?.尚無專門的育人隊(duì)伍　　以實(shí)踐協(xié)同育人工作中的實(shí)踐教學(xué)具有開放性、實(shí)踐性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，這就需要指導(dǎo)教師具備很強(qiáng)的動手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠在實(shí)踐活動過程中為相關(guān)人員提供正確的指導(dǎo)。但目前高職院校大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，往往在實(shí)踐教育方面力不從心。而企業(yè)專家則受工作時間、待遇和機(jī)制等問題影響，很難真正參與到學(xué)校的實(shí)踐協(xié)同育人活動中，因此，大多

8、數(shù)實(shí)踐協(xié)同育人活動主要由學(xué)生會、社團(tuán)等組織開展，缺乏針對性和實(shí)效性?！　?.考核激勵機(jī)制不科學(xué)　　在社會市場經(jīng)濟(jì)體制下，多元化的價(jià)值觀對大學(xué)生的價(jià)值取向和利益觀產(chǎn)生了一定的沖擊，使其參加社會實(shí)踐的態(tài)度發(fā)生一些變化，對一些不計(jì)報(bào)酬的勞動和服務(wù)興趣減弱，而更看重有償?shù)膭趧雍头?wù)。而企業(yè)在接受大學(xué)生實(shí)踐時也不再把大學(xué)生實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的政治任務(wù)，而更看重大學(xué)生能否給自身帶來的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生、教師、企業(yè)等各方面的動力不足，缺少有效的激勵機(jī)制，也使實(shí)踐協(xié)同育人活動受到影響?！　?/p>