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1、案例教學(xué)法在高職課堂中的應(yīng)用探析 【摘要】分析案例教學(xué)法在高職課堂中應(yīng)用的必要性、存在的一些問題，總結(jié)成功運用案例教學(xué)法的若干原則并用實例加以闡明?！ 娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高職課堂運用 【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2012）08C-0107-03 案例教學(xué)法是通過對引入情景進行分析、演繹、推斷、歸納，得出解決實際問題的方法的一種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決具體問題以及與人溝通、團隊協(xié)作的實踐能力，有利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成。案例教學(xué)法適應(yīng)高職教育的培
2、養(yǎng)目標的要求，在高職教育中普遍使用，本文試分析案例教學(xué)法在高職課堂中應(yīng)用的必要性、存在的一些問題，總結(jié)成功運用案例教學(xué)法的若干原則并用實例加以闡明?！ ∫?、案例教學(xué)法在高職課堂應(yīng)用的必要性 ?。ㄒ唬└呗毥逃攸c的需要8 高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強調(diào)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實踐能力培養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)能力。一個好的案例能把真實職場情境引入課堂，案例教學(xué)法是通過對引入情景進行分析、演繹、推斷、歸納，得出解決實際問
3、題的方法的一種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決具體問題以及與人溝通、團隊協(xié)作的實踐能力，有利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成，適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標的要求。 ?。ǘ└呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)特點的需要 部分進入高職院校就讀的學(xué)生由于未能進入本科類院校，有較強的失落感，加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績和基本素質(zhì)的參差不齊，學(xué)習(xí)積極性、主動性相對較差，學(xué)習(xí)情緒化較強。他們往往對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。這就需要在組織教學(xué)過程中注意結(jié)合社會實際，增強教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ “咐虒W(xué)法告
4、別了枯燥的理論講解，在課堂上通過案例來是學(xué)生掌握適度夠用的理論知識，并且在真實職場情境中能夠運用所掌握的理論知識來獲得解決實際問題的實踐能力。案例是在真實職業(yè)環(huán)境中中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，或是對事件的描述，對具有較強的吸引力，案例教學(xué)大大增強了課堂上學(xué)生的參與度，可以從很大程度上增強高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、案例分析教學(xué)存在的問題 ?。ㄒ唬┌咐秊E用或粗制濫造 為了使用案例而使用案例，拿來就用，案例指向問題不明確，甚至案例條件不清晰不明確，學(xué)生無從下手，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果?！ 。ǘ┌?/p>
5、例過于簡單 一是案例內(nèi)涵簡單，沒有分析的價值，這樣的案例分析不如舉例說明，因為根本達不到鍛煉學(xué)生運用理論解決問題的實踐能力的目的。二是案例情節(jié)很好，但問題問得不科學(xué)或太籠統(tǒng)，比如，有些案例問題只有一個：“請分析該案例”或“請說說這個案例給我們什么啟示？”8這樣的提問學(xué)生不知從何分析，造成學(xué)生看著案例不分析，等著老師給答案的情形，同樣達不到應(yīng)有效果?！ 。ㄈ┙M織實施過程設(shè)計不當 課堂上雖然引用了案例，但只是簡單地把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，然后講解，這樣就失去了案例的意義。案例教學(xué)法的主體應(yīng)當是學(xué)生，他們是教學(xué)活動的
6、主角，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生主觀能動性，達到提高學(xué)生解決實際問題的能力的目的?！ 。ㄋ模┰u價環(huán)節(jié)不到位，拓展性不強 好的案例不但有內(nèi)涵，還要有恰當?shù)难由?，教師在評價講解時不應(yīng)局限于案例本身，對案例延伸到的問題也要適當加以引導(dǎo)、分析，以利開拓學(xué)生的視野和思維?！ 。ㄎ澹┳⒅匕咐旧?，忽視傳授方法 在高職教育中，常常出現(xiàn)學(xué)生也不知道如何去分析一個案例，只是記住了“答案”應(yīng)付考試，這是由于教師往往只是重視案例本身的分析，忽視分析方法的傳授，忘記要“授人以漁”。 三、案例教學(xué)法成功運用的原則要求 ?。ㄒ唬┚x案例，
7、并對案例進行必要的修改，使之符合教學(xué)要求 案例教學(xué)以案例作為理論知識的載體，但案例要精，要注重典型性、趣味性、可操作性，要根據(jù)教學(xué)需要進行增刪、修改。 ?。ǘ┚暮侠碓O(shè)置問題 案例問題的設(shè)計要緊扣課堂內(nèi)容，問題設(shè)計要求越明確越好，越詳細越好，利于學(xué)生進行分析活動，并能提高學(xué)生的參與度。8 ?。ㄈ┛茖W(xué)設(shè)計教學(xué)活動過程 一般案例分析的教學(xué)過程包括案例提出（包括簡單的講解）、問題的提出、分析活動（分組討論或角色扮演等）、陳述或辯論、講解點評等環(huán)節(jié)?！ 。ㄋ模┓治鼍唧w案例的同時要注重分析方法的傳授 教師要給
8、學(xué)生傳授一個基本的案例分析思路和方法，本人在教學(xué)過程中總結(jié)了“8W案例分析法”，學(xué)生只需按照8個步驟一次解決8個“什么”，就可以得出自己的判斷或觀點。以下是“8W案例分析法”的具體內(nèi)容，供大家參考?！ ∫粏枺涸谑裁吹胤健１締柦鉀Q事情發(fā)生在何種職場氛圍，什么業(yè)務(wù)情境，為案例分析提供一個基本背景?！ 《枺喊l(fā)生了什么事情。本問回答在業(yè)務(wù)過程中出現(xiàn)了什么事件，這是案例的主要事實。 三問：涉
