資源描述：
《小說教學(xué)“少教多學(xué)”的研究策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小說教學(xué)“少教多學(xué)”的研究策略陳曉小說是一種敘述性的文學(xué)樣式，以塑造人物形象為中心，通過敘述故事和描寫環(huán)境形象而廣泛地反映社會生活，具有其它文體無可比擬的震撼人心的藝術(shù)魅力，滋養(yǎng)了一代又一代人?，F(xiàn)行高中語文課本所選小說篇幅長，教學(xué)時(shí)間不易把握；容量大，內(nèi)容不易把握；涉及知識面較廣，內(nèi)涵深，思想不易把握。學(xué)生閱讀重情節(jié)、看熱鬧，處于淺閱讀，記憶難以持久。如何在有限的時(shí)間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“少教多學(xué)”，成為教師應(yīng)思考的重要問題。我擬從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，研究方法，注重實(shí)效，對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，以課內(nèi)帶課外，培養(yǎng)學(xué)生小說鑒賞的能力。一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，奠定
2、閱讀起點(diǎn)每周安排一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些線索較清楚的名著。在閱讀時(shí)做好摘抄，摘錄名句，適當(dāng)旁批標(biāo)注。閱讀結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生梳理、概括：①條理清晰地概括小說的故事情節(jié)。②畫出人物關(guān)系圖。③概括主要人物形象。④你最欣賞哪個(gè)人物？有理有據(jù)談?wù)勀愕囊娊?。這一活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書，初步把握小說的閱讀要點(diǎn)。每部小說閱讀結(jié)束，朗讀摘抄，發(fā)表見解，進(jìn)行討論，形成班級良好的閱讀氛圍。二、演講展示成果，激發(fā)思維碰撞假期，列出小說書目，讓學(xué)生自選兩部閱讀并做好摘抄。開學(xué)后，語文課前展示成果。內(nèi)容可以是簡介一部小說內(nèi)容，可研究作家與作品的關(guān)系，也可單獨(dú)分析自己喜歡的一個(gè)
3、人物，也可人物間對比分析，也可將文本與改編的電視劇、電影進(jìn)行比較評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。如有切入點(diǎn)相同的同學(xué)，可互相探討、相互切磋，后演講的同學(xué)的分析研究應(yīng)更為深入。以此演講活動(dòng)在班級中產(chǎn)生思維碰撞，把閱讀由自讀階段提升為交流階段，在學(xué)生參與中將閱讀推向深入，讓學(xué)生走出自我狹小的閱讀空間，在比較中，提升閱讀體驗(yàn)。三、授課立足全局，教學(xué)有所側(cè)重高中兩個(gè)單元的小說教學(xué)，涉及古今中外，涵蓋面廣，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。每篇小說教學(xué)都要有側(cè)重點(diǎn)，以點(diǎn)定教。以必修三小說閱讀單元為例?！都t樓夢》鴻篇巨制，可重在作家與作品的關(guān)系、環(huán)境描寫和人物形象。《祝?！分笇?dǎo)學(xué)生，
4、學(xué)會理情節(jié)、看環(huán)境、品細(xì)節(jié)的小說閱讀三步走閱讀方法。從知命運(yùn)、明成因、評性格到解主題，步步深入，學(xué)會閱讀方法。《老人與?！吠卣挂曇埃卦谶M(jìn)行中西方小說閱讀比較，分析人物內(nèi)心獨(dú)白。三篇各有側(cè)重，讓學(xué)生學(xué)有所得。四、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)精心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣以《老人與?！窞槔瑔卧械那皟善≌f情節(jié)曲折，可讀性強(qiáng)，吸引學(xué)生，學(xué)生閱讀興趣濃烈。相比較而言，《老人與?！愤x文部分情節(jié)單一，又有大量的人物內(nèi)心獨(dú)白，與中國傳統(tǒng)的小說差距較大。學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀耐性不足，不夠深入，只限于文字表面。閱讀完后，問及學(xué)生的閱讀感受，較為乏味。因此解決這一問題成為教學(xué)關(guān)注的首要問題。必
5、須引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，深入閱讀小說。經(jīng)過思考，我先告訴學(xué)生海明威的《老人與?！吩?954年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以期引起學(xué)生的關(guān)注，探究其獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的原因，并在此基礎(chǔ)上和已經(jīng)閱讀過的兩篇中國小說作對比，討論中西方小說的差異。以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引起閱讀需求。而后設(shè)計(jì)了以下問題，深入閱讀：①老人進(jìn)行了幾次搏斗？對象分別是誰？②老人各次搏斗的武器分別是什么？使用的結(jié)果怎樣？③老人的身體狀況有什么變化？④老人不顧一切搏斗的目的是什么？他達(dá)到目的了嗎？⑤在這一過程中，他有沒有動(dòng)搖過后悔過？（心理描寫）⑥你認(rèn)為他是勝利者還是失敗者？⑦請概括老人的性格特征。通過這
6、些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。五、課本改編表演，強(qiáng)化教學(xué)效果美國某科技館有這樣一則語錄：我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了?！吧俳獭辈皇遣唤蹋且痰糜行?，牽一發(fā)而動(dòng)全身。想方法，促“多學(xué)”，讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)心，主動(dòng)去學(xué)。學(xué)完文本，進(jìn)行小說課本劇改編，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又鍛煉學(xué)生的表演能力，學(xué)生參與性極高。編劇組要分場分幕，將文本加工轉(zhuǎn)化；演員演，要揣摩人物，要談塑造理念；觀眾看，要思考鑒賞，評表演能否表現(xiàn)人物性格特征。由寫到演到評，二次加工，將知識內(nèi)化，將對知識的學(xué)習(xí)，潛移默化延伸下去。六、高考真
7、題體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力用真題來進(jìn)行閱讀提升與檢測，將理論付諸實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生熟悉高考小說閱讀考點(diǎn)，了解基本題型、考查方式；將題目歸納，找出共性，掌握并歸納情節(jié)、人物類題型的解題思路、方法。具體方法的指導(dǎo)使學(xué)生的能力逐步提升。捷克教育家夸美紐斯說：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！毙≌f教學(xué)系統(tǒng)化，把閱讀與思考的時(shí)間真正交還學(xué)生，教師只是在方法上加以點(diǎn)撥。知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)最終上升為方法的指導(dǎo)、能力的提升。教是為了不教，授之以魚不如授之以漁，唯有此才能讓學(xué)生受用一生
8、。（單位陜西省西安市西電中學(xué)）
