語文閱讀教學(xué)少教多學(xué)的策略

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1、語文閱讀教學(xué)少教多學(xué)的策暁內(nèi)容摘要：21世紀(jì)知識、信息劇增和速度、效率飛速提高的新形勢對語文閱讀教學(xué)提出了更新更高的要求,一個人的閱讀能力成為信息時(shí)代的重要生存能力Z-O通過語文教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀速度和效率,讓學(xué)生“學(xué)會生存”，是對人的發(fā)展的關(guān)注，更是對學(xué)生生命的關(guān)注，體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一的本質(zhì)屬性。作者提出了語文閱讀教學(xué)的幾個策略。關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)少教多學(xué)策略要實(shí)現(xiàn)高效閱讀，就要真止放手讓學(xué)生去閱讀，去體驗(yàn)、把握快速閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的“少教多學(xué)”。一、激發(fā)閱讀興趣。廣泛動員，調(diào)動閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾肸者，好Z者不如樂Z者。”快速閱讀不只是指眼

2、晴看文字的快速，更主要的是理解、想象和記憶的快速。教師可以充分利用學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,為學(xué)生提供展示成果、獲得成功的平臺，如“課堂快速閱讀表演”“搶記背誦比賽”等，讓學(xué)牛成為閱讀的主體，讓學(xué)牛樂在閱讀中。二、明確閱讀目標(biāo)。有計(jì)劃地設(shè)定學(xué)年目標(biāo)、階段目標(biāo)、單次目標(biāo)等，讓學(xué)生明確目標(biāo)，有的放矢。單次目標(biāo)更要細(xì)化，如針對具體語段提出要求：勾畫出關(guān)鍵詞句，概括段落大意等。這樣可以使學(xué)生在訓(xùn)練過程中進(jìn)行自我監(jiān)控和強(qiáng)化，得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。三、重視整體把握。新課標(biāo)重視培養(yǎng)整體把握能力，即從整體出發(fā)分析篇章結(jié)構(gòu)，再綜合為整體，把握課文的精要，學(xué)會實(shí)際的運(yùn)用。如閱讀整本教材，首先要掌握讀一本書的方

3、法；先讀封面，了解書名、作者、出版時(shí)間；再讀前言后跋，了解寫作意圖、內(nèi)容梗概；然后讀目錄，明確結(jié)構(gòu)體例；再然后讀小節(jié)標(biāo)題，確定作者的主要觀點(diǎn)、依據(jù)；最后讀正文，整體把握，統(tǒng)攝全篇。四、規(guī)定閱讀程序。采取比較固定的閱讀程序：先著眼整體，準(zhǔn)確把握文章中心；再分析為了表達(dá)這個中心，文章選用了哪些材料；綱舉目張后，再注意一些起承接轉(zhuǎn)換作用的詞語和句子。這樣可以把原本雜亂無章的閱讀變?yōu)橛幸?guī)律的閱讀，不僅能避開個別的枝節(jié)問題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容,提高閱讀的速度和效率。閱讀中要有意識地抓住文章的六個重要信息點(diǎn)：文章題目、作者、出處及發(fā)表時(shí)間、基本內(nèi)容、中心句或關(guān)鍵句、文章觀點(diǎn)或主旨等。其中最重

4、要的是抓住聯(lián)接上下文的紐帶，即關(guān)鍵句。通過抓關(guān)鍵句，識別主題句,可以準(zhǔn)確地理解各個段落的主要含義，進(jìn)而把握全篇的屮心思想，了解作者的行文思路，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，分析段落間的邏輯關(guān)系。五、設(shè)計(jì)限時(shí)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)限時(shí)訓(xùn)練的目的是以練促讀，教師可以根據(jù)上述六個信息點(diǎn)編寫題目限時(shí)練習(xí)。學(xué)生首先依據(jù)自己的閱讀印象限時(shí)做題，盡力回憶，盡可能寫出原文中的有效信息;然后再根據(jù)答案回讀原材料，修改第一次回憶的信息；最后通過比照明確哪些地方是閱讀時(shí)必須要重點(diǎn)關(guān)注的，哪些信息必須篩選出來，明確閱讀的針對性和目標(biāo)性。六、提煉閱讀技巧。提煉不同文體的閱讀技巧，掌握各自的閱讀規(guī)律和模式，可以提高閱讀效率，事半功倍。1?記敘

5、文：①把握六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。②理清記敘的順序，找出全文的線索。③概括文章內(nèi)容，分析各部分與中心的關(guān)系。④找出抒情和議論成分，理解其作用。2?議論文：①準(zhǔn)確找出中心論點(diǎn)。②找出論據(jù)，從分析論證入手，研究作者是怎樣運(yùn)用論據(jù)闡明論點(diǎn)的。③理清論證結(jié)構(gòu)，分析中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間、各個分論點(diǎn)之間的關(guān)系。④總結(jié)論證方法。⑤分析語言特色。3?說明文：①了解說明對象。②理清說明順序。③了解使用的說明方法。④了解說明語言的特點(diǎn)。4?散文：①理清結(jié)構(gòu)層次，抓住主旨。②分析關(guān)鍵語句的含義。③分析文章各部分與主旨的關(guān)系。④體味意境和語言特點(diǎn)。5?小說：①理清情節(jié)。②歸納主要人物的性格

6、特征和刻畫手法。③把握環(huán)境。④歸納主旨，分析語言特色。6?詩歌：①整體閱讀，理解詩意。②把握誦讀節(jié)奏。③品意象，析意境，悟情感。④明確表現(xiàn)手法。⑤鑒賞語言。⑥發(fā)揮想象，填補(bǔ)文本空白。7?劇本：①分析戲劇沖突。②體會臺詞的表現(xiàn)力。③分析人物特點(diǎn)。七、尊重個性化閱讀。新課標(biāo)要求學(xué)生注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。教師可以在學(xué)生快速閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生回到生活，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行冇創(chuàng)意、多角度的個性化、體驗(yàn)性理解，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。對暫時(shí)沒有理解的，通過質(zhì)疑，帶著問題去進(jìn)一步精研細(xì)讀，以求問題的解決；對文中的觀點(diǎn)、說法或事實(shí)有不同看

7、法的，通過質(zhì)疑，帶著問題去探究、討論，進(jìn)而更深入、更準(zhǔn)確地理解文章，更有創(chuàng)見地學(xué)習(xí)借鑒。（作者單位：江蘇省口岸屮學(xué)）