資源描述：
《別讓“分享”變了味的教學(xué)方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、別讓“分享”變了味的教學(xué)方法 場(chǎng)景一：貼紅星，記錄分享物品 9月份是小班幼兒適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)期，幼兒園教師們也忙著布置教室和裝飾不同的活動(dòng)區(qū)。家園合作的需要，家長們各自帶來一些物品用于幼兒共享。但過了兩周，李教師打印了一份任務(wù)表，上面是每個(gè)小朋友的名字，旁邊寫著圖書、花、手工制品等等，完成任務(wù)就在上面貼了星星，沒有完成任務(wù)便是空白，貼在走廊的墻上，家長們接送孩子時(shí)一眼就能看到?！ ∷伎迹杭覉@合作，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境無可厚非，培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)也值得鼓勵(lì)，但是為分享活動(dòng)安排統(tǒng)一的任務(wù)便有待商榷了。因?yàn)楹⒆觼碜圆煌募彝?，其生活環(huán)境、家庭文化及經(jīng)濟(jì)背景都不同，盡其之力，自由選擇分享
2、物也是尊重家長和孩子的表現(xiàn)。在此活動(dòng)中，一個(gè)孩子小東的父母分別是幼兒園的保育員和食堂員工，孩子身體不大好，還插著導(dǎo)尿管，其經(jīng)濟(jì)情況可想而知，看到大部分的家長差不多完成任務(wù)，而小東的一欄還是一片空白，不知小東父母接送孩子時(shí)看到會(huì)怎么想。也許教師本意是想要保證共創(chuàng)一個(gè)好分享環(huán)境，共享更多資源，可反而使分享逐漸變成任務(wù)，使分享活動(dòng)悄然變了味?！ ?chǎng)景二：過生日，強(qiáng)要生日祝?！ ≈邪嗟呐Ｅ＿^五歲生日了，牛牛媽媽下午送來了一個(gè)很大的生日蛋糕，和小朋友們一起分享。中班的孩子更加活潑愛動(dòng)，教師忙著維持秩序的過程中出現(xiàn)了以下話語誰再不聽話一會(huì)兒牛牛的蛋糕就不請(qǐng)他吃牛牛，你看哪個(gè)小朋友坐得好再發(fā)給他蛋
3、糕吃哪個(gè)小朋友祝福牛牛的話說得好，就給他一塊大蛋糕奇奇、樂樂、芳芳，你還沒給牛牛說祝福話啊，蛋糕你就別吃了啊整個(gè)過程孩子逐漸被好吃的蛋糕所引誘，紛紛坐好，爭(zhēng)著舉手說祝福的話。作為壽星的牛牛，則在中間像教師一樣走來走去，看誰坐得最好才發(fā)給誰蛋糕吃?！ ∷伎迹汉陀變簣@小朋友一塊兒過自己的生日應(yīng)該是孩子幼兒園生活的一段非常珍貴的記憶。這個(gè)活動(dòng)中的牛牛的確是非常開心，并對(duì)每一個(gè)小朋友的祝福都回報(bào)一聲謝謝，一個(gè)鞠躬。但當(dāng)小朋友為了吃到美味的蛋糕而坐好，為得到一大塊兒蛋糕不得不舉手爭(zhēng)相祝福時(shí)，這時(shí)的生日已經(jīng)被套上了異樣的外衣，這時(shí)的祝福已經(jīng)悄然變了味道。分發(fā)蛋糕時(shí)，由于是先發(fā)給表現(xiàn)好的，給自己祝
4、福多的，牛牛發(fā)蛋糕更像是國王的巡視，周圍靜悄悄的，盡是小朋友眼巴巴的張望。本應(yīng)該是一個(gè)輕松、快樂的生日會(huì)，會(huì)不會(huì)無意中變成教會(huì)孩子察言觀色，學(xué)會(huì)奉承討好的舞臺(tái)？ 場(chǎng)景三：分享日，體驗(yàn)權(quán)利快樂 今天調(diào)皮的晨晨要分享家里帶來的小餅干，一改往日被教師批評(píng)時(shí)垂頭喪氣的模樣，整個(gè)人很興奮也很神氣，因?yàn)檎麄€(gè)下午教師不時(shí)地提到誰誰不聽話，就不能得到晨晨的餅干了。在分享時(shí)間里，教師對(duì)晨晨說你看誰坐得好，不講話，就發(fā)給誰。晨晨神氣地在小朋友中間走來走去，不時(shí)的提醒一些小朋友坐好或不要講話，宛如一個(gè)小教師的模樣。他一直轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，發(fā)給小朋友時(shí)候很慢，仿佛很享受小朋友們眼巴巴望著他的過程?！ ∷伎迹?～
5、5歲的幼兒正處于自我意識(shí)增長時(shí)期，對(duì)外在評(píng)價(jià)很是在意，并喜歡得到肯定與支持。另外，此時(shí)的幼兒學(xué)習(xí)能力和模仿能力也大大增強(qiáng)。晨晨由于平時(shí)過于調(diào)皮而收到的提醒、批評(píng)多過表揚(yáng)，所以在分享食物上能成為教師的協(xié)助者也算是一種變相的肯定。并且他在模仿教師管理小朋友時(shí)候體驗(yàn)到了成為主導(dǎo)者的滋味，這種權(quán)力的體驗(yàn)在無形中削弱了分享的目的，改變了分享的滋味，破壞了分享本應(yīng)該有的寬松、自在及輕松的氛圍，逐漸演變成了一種偽分享?！ ?chǎng)景四：不愛惜，降低分享價(jià)值 圖書區(qū)域和陽臺(tái)的架子上擺滿了中班小朋友們帶過來的各種各樣的圖書，供小朋友吃完午餐或區(qū)角活動(dòng)時(shí)閱讀。但是，仔細(xì)觀察圖書，有一部分已經(jīng)損壞得比較嚴(yán)重：
6、有的只剩兩張封皮，有的拿在手里已經(jīng)快七零八落了。但是小朋友們仿佛不介意，沒有因?yàn)槭亲约旱膱D書破了而去告訴教師，或者指責(zé)其他小朋友不愛惜圖書。而在自由活動(dòng)時(shí)，問及是不是帶自己最喜歡的物品來和小朋友們分享：有的小朋友說媽媽怕弄壞，不讓帶來；有的說如果帶來自己最喜歡的圖書自己就不能在家里看了；有的說自己家里有好多很好吃的餅干，如果讓她當(dāng)小教師的話，會(huì)給每個(gè)小朋友們發(fā)一個(gè)。 思考：分享的價(jià)值首先在于分享物應(yīng)該是小朋友們自己所珍視的，當(dāng)小朋友樂意拿出自己所愛與同伴共享時(shí)才能真正理解無私、合作的概念，發(fā)展社會(huì)交往能力，實(shí)現(xiàn)分享價(jià)值。也許大部分小朋友帶來的圖書是自己喜歡的，但是由于一方面隨著經(jīng)濟(jì)
7、水平的提高，分享物的易購性和替代性比較高，另一方面在交換過程中沒有經(jīng)常著重強(qiáng)調(diào)對(duì)分享物的愛護(hù)與珍惜，對(duì)分享活動(dòng)的后續(xù)工作做的不夠仔細(xì)，可能造成孩子對(duì)分享活動(dòng)僅僅是短暫的激動(dòng)和自豪，可能達(dá)到的僅是表面分享的效果?！ ∫陨系乃膫€(gè)場(chǎng)景提示了我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)，雖然初衷是好的，但是由于一些細(xì)節(jié)上的不注意，可能就偏離開始想要達(dá)到的效果，使活動(dòng)逐漸變了味道。因此，想要達(dá)到好的分享效果，教師要做好以下幾方面： 1.改變家長被參與狀態(tài)，打造自由、彈性的家園共享關(guān)系?！ 〖?/p>
