激發(fā)興趣 讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

《激發(fā)興趣 讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、激發(fā)興趣讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)　　摘要：面對(duì)大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣的問(wèn)題，教師要積極采取措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不斷改變教學(xué)教法，以滿足中學(xué)生的好奇心與求知欲，真正使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，使他們得到健康發(fā)展。　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣設(shè)疑導(dǎo)思創(chuàng)設(shè)情境　　【中圖分類號(hào)】G633.3　　語(yǔ)文，在中學(xué)各門學(xué)科中是至關(guān)重要的一門科目。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)生掌握好其它科目，其意義不言而喻?？墒?，大部分的學(xué)生都怕學(xué)語(yǔ)文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣?？擅绹?guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼?，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的濃淡，心情的好壞

2、，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同?！　】鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。所以，語(yǔ)文教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)生的需求有創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不斷改變教學(xué)教法，以滿足中學(xué)生對(duì)事物好奇的這一心理特征，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣?！　∧菓?yīng)該如何去激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行?！　∫?、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，趣味導(dǎo)入5　　“好的開端等于成功的一半”，如果一上課就能抓住學(xué)生的心理，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

3、那就可能使學(xué)生整堂課都處在愉悅的氛圍中。因此教師在一開始上課時(shí)就要實(shí)施導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)。恰當(dāng)新穎的導(dǎo)語(yǔ)是激發(fā)興趣的一種方法。成功的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之門，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造最佳的情知開端和背景。有趣的導(dǎo)入法有：　?。ㄒ唬?、故事導(dǎo)入法：用講故事的方法導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣的或新奇的小故事，在學(xué)生產(chǎn)生興奮之時(shí)導(dǎo)入課文。例如：教學(xué)《出師表》一文前，簡(jiǎn)述“六出祁山”、“五丈原隕星

4、”的故事；講陶淵明不為五斗米折腰的故事導(dǎo)入《歸園田居》；講劉禹錫被上司三次換居所的故事導(dǎo)入《陋室銘》?！　。ǘ?、名句導(dǎo)入法：引用名人名言、俗語(yǔ)等導(dǎo)入新課的方法。例如：從“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”導(dǎo)入《生于安樂，死于憂患》。從毛澤東的“毫不利己，專門利人”，導(dǎo)入《紀(jì)念白求恩》。從“教師是人類靈魂的工程師”導(dǎo)入《我的老師》。　?。ㄈ⒂耙晫?dǎo)入法：利用影視、錄像、影碟等放映精彩片斷或悅耳動(dòng)聽的音樂，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。例如在教《誰(shuí)是最可愛的人》時(shí)，先放映一段關(guān)于抗美援朝的影片，像《英雄兒女》、《上甘嶺》等，讓學(xué)生從視覺上領(lǐng)略志愿軍

5、戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，再學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的共鳴?！　。ㄋ模夷顚?dǎo)入法：“學(xué)起于思，思源于疑”5，疑問(wèn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，產(chǎn)生懸念。利用中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，把學(xué)生的興趣召喚出來(lái)，再導(dǎo)入正文。教《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取窌r(shí)，教師說(shuō)：人們都知道奧本.海默是美國(guó)的“原子彈之父”，薩哈羅夫是前蘇聯(lián)的“氫彈之父”，然而，中國(guó)的“兩彈”元?jiǎng)子质钦l(shuí)呢？這樣，就會(huì)勾起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣了，因?yàn)樗麄儠?huì)急于想從課文中尋找到問(wèn)題的答案?！　《?、激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生參與，保護(hù)他們的積極性　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诮?/p>

6、學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)、樂問(wèn)、善問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”和“參與意識(shí)”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要耐心認(rèn)真地聆聽，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)打斷學(xué)生的話，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。不管學(xué)生提的問(wèn)題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識(shí)、鼓勵(lì)的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性，讓他們進(jìn)入教師設(shè)置的軌道，從而獲得較佳的教學(xué)效果。而設(shè)疑，應(yīng)是一個(gè)較佳的途徑?！　∪?chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學(xué)生興趣　　初中學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)什么都充滿好奇，求知

7、欲比較強(qiáng)，喜歡新鮮的事物。在教學(xué)中，我常常舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。5　　例如，學(xué)習(xí)《駱駝尋寶記》、《犟龜》等課文時(shí)，我將課文內(nèi)容編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演。表演后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，評(píng)論表演優(yōu)劣，進(jìn)而通過(guò)這些課文使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的精神、毅力和內(nèi)涵。這樣既為學(xué)生提供了顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，又刺激了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還學(xué)到了做人的道理，而且會(huì)經(jīng)久難忘?！　∷摹?chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　實(shí)踐證明：不斷獲得成功，能夠經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢

8、遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，甚至完全喪失。由此看來(lái)，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)?！　±缭?/p>