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1、高中語文有效閱讀教學策略探究 [摘要]：在應試教育模式下，高中語文閱讀教學太拘泥于形式，學生自我感悟和體驗較少。新課標中明確指出，教師要"充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性"，同時倡導"自主、合作、探究"的閱讀模式。為此，文章就結(jié)合高中語文閱讀教學實踐而進行簡單論述?！ 關(guān)鍵詞]：高中語文閱讀有效教學 有效閱讀是以學生的閱讀感受和體驗為基礎(chǔ)的，是建立在學生個性化閱讀基礎(chǔ)上的。因此，在語文閱讀教學中，要讓閱讀更加有效，就需充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在閱讀中獲得獨特的體驗和感悟，進而去理解作品，感悟作品的內(nèi)涵，促進自身的提高。下面就結(jié)合高中語文教學中的小
2、說、詩歌和散文的閱讀教學進行簡單探究?！ ∫弧?chuàng)設情境，激發(fā)興趣 新課程背景下的教學情境應以思維為核心以語言的生成為根本。通過各種符合學生心理特點的接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設將字詞句篇、聽說讀寫的訓練整合在具體生動的語言情境中讓學生主動參與體驗到學習語文的快樂和成功的喜悅使他們不僅掌握語言知識而且發(fā)展語言能力。從這個意義上說語文教學中的情境應凸現(xiàn)語味從根本上提升學生的語言素養(yǎng)。4 在高中語文閱讀教學中，要通過創(chuàng)設符合學生多方面發(fā)展需要的充滿趣味、語味、情味的環(huán)境、氛圍使優(yōu)化的情境與學生的情感、心理、語言和思維產(chǎn)生共鳴使學生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得生動活潑、主動
3、的發(fā)展課堂會因此而充滿生命活力?！ ∫浴队晗铩方虒W為例，教學中教師先提出問題"今年夏天有一個很明顯的天氣特征？是什么？"（"多雨！"）教師過渡（一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達，"雨巷詩人"戴望舒非常成功地做到了這一點，下面，就讓我們共同走進《雨巷》），然后以幻燈片來呈現(xiàn)雨巷的情景，讓學生結(jié)合生活中下雨的情景描述當時的感受，接著再引入閱讀。如此，學生的對文本的閱讀會更加有興趣，為有效閱讀奠定基礎(chǔ)?！ 《⑻岢鰡栴}，引導探究 課堂提問是課堂教學的一
4、種常用組織形式，是師生間情感交流不可或缺的教學方法，是促進互動、實現(xiàn)動態(tài)生成的重要手段，課堂教學是有生成要求的行為，這種生成要求就是教學目標的達成。現(xiàn)代課堂教學的價值取向應當是探究與生成并重，將預設生成變?yōu)閯討B(tài)生成。當然，課堂提問也是及時采集學生學習情況的反饋方式，課堂教學過程就是學生知識與能力不斷生成的過程，是學生從未知走向成熟的過程。4 高中語文新課程標準中明確指出，"語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動其持久的學習積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學習的對象，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。"因此，
5、在高中語文課堂教學中，教師要注重通過問題來引導學生進行合作探究，進而深入理解文本的內(nèi)涵?！ ∫?長亭送別"第二部分教學為例，教學中為更好地引導學生理解崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情，教學中設計以下問題引導探究：1.從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？（貪圖富貴權(quán)勢的勢利的貴族。）2.[脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？（渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。）3."昨宵今日，清減了小腰圍"一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？（夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的"莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦"
6、同。）4."但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第"，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？（珍惜愛情，輕視功名利祿。）5.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？（運用孟光獻飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用"望夫石"的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。）6."暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚"一句化用的是誰的詩句？（范仲淹《蘇幕遮》--黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。7."蝸角虛名，蠅頭微利"這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？（語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。）討論后總結(jié)，深入而有效。 三、應用拓展
7、，培養(yǎng)技能4 拓展閱讀是在課堂上掌握基本的閱讀方法后，以此方法來拓展閱讀，從而培養(yǎng)閱讀理解能力的方式。在高中語文閱讀教學中可采用基礎(chǔ)性拓展閱讀和興趣性拓展閱讀的方式進行?！ ∈紫?，基礎(chǔ)性拓展閱讀可由基礎(chǔ)課程中的課文向作者的其他作品拓展。如學習了歐.亨利的《最后一片葉子》，就向?qū)W生推薦《歐.亨利短篇小說集》，學習了曹禺的《雷雨》，就介紹學生去閱讀他的《日出》《原野》《北京人》等。由基礎(chǔ)課程中的課文向同一題材的其他作品拓展。教學教恩格
