資源教室工作計(jì)劃

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1、自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立資源教室工作計(jì)劃　　篇一：24.王四營(yíng)中心小學(xué)XX年資源教室工作總結(jié)　　XX—XX學(xué)年度第一學(xué)期資源教室工作總結(jié)　　王四營(yíng)中心小學(xué)　　講過將近10個(gè)月的籌建和準(zhǔn)備，我校資源教室于XX年10月開始正式投入運(yùn)營(yíng)。根據(jù)區(qū)特教中心培訓(xùn)的具體要求，我校也制定了詳細(xì)的資源教室工作計(jì)劃，并且對(duì)有關(guān)老師進(jìn)行了有計(jì)劃、有實(shí)效、有針對(duì)的培訓(xùn)。使得資源教室的利用率提高，為我校有需要的同班就讀

2、學(xué)生服務(wù)。下面就本學(xué)期我校資源教室運(yùn)行情況總結(jié)如下：　　一、同讀學(xué)生情況分析：　　我校的1122名學(xué)生中，隨班就讀學(xué)生共有15人。其中北京市戶籍學(xué)生5人，借讀學(xué)生10人；15人均屬于智力殘疾學(xué)生；這15名學(xué)生分別就讀于我校的二年級(jí)（共4人）、四年級(jí)（共2人）、五年級(jí)（共1人）、六年級(jí)（共8人）；15名學(xué)生中，溫明宇是后天致殘，且屬于中度三級(jí)（IQ值在35—49），伴有左側(cè)肢體行動(dòng)不便，身體運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。語(yǔ)言偶爾不清晰。社會(huì)認(rèn)知與心理年齡比同齡孩子發(fā)展略慢。其他學(xué)生均屬于先天智力殘疾，輕度四級(jí)（IQ值在50

3、—69）?！　《?、資源教室管理隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立　　我校資源教室自投入使用以來(lái)，秉承服務(wù)師生的原則，以支持學(xué)生在普通教室的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過資源教室中個(gè)別性的教學(xué)，通過統(tǒng)整學(xué)校、家庭等多種教育資源，最終促使學(xué)生減少或不再需要進(jìn)入資源教室，完全能適應(yīng)普通班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活。

4、　　資源教室的使用由資源教師協(xié)調(diào)安排，包括資源教師、班主任、任課教師輪流使用資源教室。盡量爭(zhēng)取最大限度的提高資源教室的使　　用率，做到物盡其用?！　∪?、資源教室的運(yùn)作及效果　　為每個(gè)同班就讀學(xué)生制定個(gè)別教育計(jì)劃。在制定個(gè)別教育計(jì)劃之前，召開全體教師會(huì)議，校領(lǐng)導(dǎo)、資源教師、任課教師一起討論分析每一位特殊學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)具體制定個(gè)別教育計(jì)劃要求和細(xì)則。要求老師在目標(biāo)的制定上符合學(xué)生需要，并有完成途徑、完成時(shí)間、教育教學(xué)措施和評(píng)估與改進(jìn)的方法。　　資源教師協(xié)調(diào)資源教室的使用情況，同時(shí)通過資源教室、心理咨詢

5、室協(xié)調(diào)配合，幫助、引導(dǎo)學(xué)生通過下列活動(dòng)提升自身能力?！　?.自主學(xué)習(xí)　　引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀特殊兒童心理、教育、康復(fù)類圖書，或?yàn)g覽互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)?！　?.傾訴宣泄隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立　　學(xué)生可以在放松椅上平復(fù)心情，傾訴感受，接受心理教師的心理輔導(dǎo)；可以用宣泄人宣

6、泄情緒；可以接受沙盤治療等。　　3.展示交流　　在資源教室的學(xué)生活動(dòng)區(qū)，張貼學(xué)生自己的作品，并做好常規(guī)統(tǒng)計(jì)。并開展一些團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助隨班就讀學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通?！　?.康復(fù)訓(xùn)練　　A、繪畫活動(dòng)：讓有需要的學(xué)生通過繪畫過程展現(xiàn)心理活動(dòng)，抒發(fā)情感，也讓資源教師能通過外顯的圖畫進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。　　B、言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)：以助聽器、復(fù)讀機(jī)等器材輔助兒童進(jìn)行言語(yǔ)功能的提高，得以發(fā)展?！　?.支持性、指導(dǎo)性服務(wù)　　A、協(xié)助各學(xué)科教師志愿者制定隨班就讀生個(gè)別教育計(jì)劃，對(duì)隨班就讀生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)訓(xùn)練；利用現(xiàn)有資源對(duì)隨

7、班就讀學(xué)生的任課教師進(jìn)行特殊教育培訓(xùn)；為教師提供特殊教育各類參考資料、理論與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的支持，如專家輔導(dǎo)講座與培訓(xùn)等。要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性，教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性。在課堂教學(xué)中要因材施教，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮特殊學(xué)生的需要，進(jìn)行分層教學(xué)，并為特殊學(xué)生提供練習(xí)、回答的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生。隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車之一，甚至是三駕馬車之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為

8、一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立　　B、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)特殊教育需求的培訓(xùn)，提供對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的資料、方法及指導(dǎo)咨詢服務(wù)；開展教師沙龍及家長(zhǎng)沙龍，對(duì)特殊學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，通過沙龍形式定期做好交流與溝通?！　∑嘿Y源教室的實(shí)施方案　　隨班就讀資源教室的實(shí)施方案　　資源教室不是普通意義上的專業(yè)教室，它是以滿足學(xué)生特殊需要為前提，提高殘疾學(xué)生和有特殊需要學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效形式?！敖淌摇睘橛刑厥庑枰膶W(xué)生提供