在初中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育

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1、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育論文摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育-論文關(guān)鍵詞：初中化學(xué),教學(xué),滲透,科學(xué),教育　　國際間的競爭表現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底就是教育的競爭、人才的競爭。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，人才的競爭更加激勵(lì)。如何培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、有開拓精神的人才？現(xiàn)代教育面臨著新挑戰(zhàn)，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)核心。它在培養(yǎng)人才、塑造人才起至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)教育的成功與否，將決定一個(gè)國家、一個(gè)民族的創(chuàng)新能力乃至競爭能力，它也就必然引起世界各國的高度重視。如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育呢？本人從以下幾方面進(jìn)行?！　∫弧⒁匀藶楸?，滲透科

2、學(xué)教育思想　　初中學(xué)生擺脫了兒童的幼稚和依賴心理，自我意識(shí)、參與意識(shí)增強(qiáng)，喜歡嘗試新事物。教師要依據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用趣味實(shí)驗(yàn)、小故事、謎語等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在化學(xué)教學(xué)時(shí)利用“清水變牛奶”、“無色的酚酞試液使無色的氫氧化鈉溶液變紅”等現(xiàn)象比較明顯的實(shí)驗(yàn)設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教學(xué)過程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出問題、分析問題、解決問題。有條件的學(xué)校，教師可將課本上的演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)

3、現(xiàn)象。學(xué)生在親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，獲得對(duì)化學(xué)世界的感性體驗(yàn)和理性思考?！　≡诮虒W(xué)過程中教師是施教者，學(xué)生是受教育者，教師與學(xué)生在施教過程上是不平等，但學(xué)生作為社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的，因此教師要尊重學(xué)生的人格。杜威說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)”。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展時(shí)期，渴望被人理解，受人尊重。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，師生之間才能構(gòu)建起信息溝通、情感交流的平臺(tái)。教師尊重學(xué)生，就要做到客觀公正看待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，精心呵護(hù)并加以引導(dǎo)，增強(qiáng)其自我效能感。教師切忌用岐視的眼

4、光、批評(píng)的言詞，否則易讓學(xué)生形成敵對(duì)情緒、自拋?zhàn)詶壍男袨椋尳處熞郧暗呐A刻間都化為泡影?！　《㈤_拓創(chuàng)新，滲透科學(xué)教育精神　　赫爾巴特的傳統(tǒng)教學(xué)法已不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)教師要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，嘗試探究新的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得的事實(shí)性實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師將無色的酚酞試液滴到盛有濃氨水的試管中，酚酞試液立即變成了紅色。教師提出建議“你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓酚酞試液與濃氨水不接觸，也能發(fā)生同樣的現(xiàn)象？”當(dāng)教師提供了一只大燒杯、兩只小

5、燒杯、兩支試管、膠頭滴管、帶導(dǎo)管的橡皮塞，長濾紙條、一團(tuán)脫脂棉、濃氨水、酚酞試液。學(xué)生豁然開朗。一方法是一只小燒杯放濃氨水，一只燒杯中放酚酞試液，用大燒杯罩住兩小燒杯。另一方法是兩支試管分別盛兩種液體，用導(dǎo)管將它們連接起來，過一會(huì)兒，看見酚酞試液變成了紅色。當(dāng)學(xué)生為自己的設(shè)計(jì)感到興奮時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，學(xué)生歸納總結(jié)出氨氣揮發(fā)性，氨氣分子跑到酚酞試液中去了。教師將教材中演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)于課本又高于課本。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、解釋原因，學(xué)生的主體性充分發(fā)揮?！　≡谛畔r(shí)代，知識(shí)儲(chǔ)

6、量迅速增加，網(wǎng)絡(luò)上的各種習(xí)題鋪天蓋地，市面上輔導(dǎo)書層出不窮。如何選擇習(xí)題進(jìn)行有效教學(xué)成為教師關(guān)心的話題。為了讓學(xué)生從浩瀚的題海中擺脫出來，教師要站在科學(xué)方法論的理論高度研究各種題型，分類概括，精選典型例題和習(xí)題。在教學(xué)中，我把化學(xué)計(jì)算題型進(jìn)行分類，化學(xué)式的計(jì)算、化學(xué)方程式的計(jì)算、含雜質(zhì)的計(jì)算、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等，前面幾種是基礎(chǔ)題，最后一種是提高題。學(xué)生對(duì)計(jì)算溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)中一個(gè)重要的量——溶液的質(zhì)量很難理解。我又將它分為兩類，反應(yīng)前溶液的質(zhì)量和反應(yīng)后溶液的質(zhì)量。在學(xué)生多次錯(cuò)誤嘗試中，逐漸減少錯(cuò)誤，最后尋找出正確的答案?！笆谌艘贼~，不如授人以

7、漁”。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的一般方法。教師選擇精典題目是一項(xiàng)復(fù)雜的富有創(chuàng)造性的工作，它關(guān)系到學(xué)生邏輯思維、整體思維、集中思維與發(fā)散思維的訓(xùn)練?！　∩钐幪幱谢瘜W(xué)，化學(xué)就在我們身邊。身邊熟視無睹的物品就是我們化學(xué)用品。路邊的小石子、廢棄的鐵銅、廚房里的油鹽醬醋、家庭中的汽水、蠟燭等都能為化學(xué)所用。教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)儀器不健全，從校外廣闊的自然資源尋找化學(xué)藥品和替代品，彌補(bǔ)教師想讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)不能做的遺憾?！　∪淖鲋袑W(xué)，滲透科學(xué)教育方法　　實(shí)用主義代表人物杜威提出“從做中學(xué)”，他認(rèn)為“從做中學(xué)”是學(xué)與做的結(jié)

8、合，是知與行的結(jié)合。中國的教育家陶行知的“教學(xué)做合一”是對(duì)杜威的繼承和改造?，F(xiàn)在開展的“做中學(xué)”與杜威的“做中學(xué)”有所區(qū)別