《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)..

《《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)..》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)..　　江蘇省懷仁中學(xué)顧惠　　教學(xué)目標(biāo):　　1。學(xué)生能夠根據(jù)作品的文體特色，語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行誦讀。　　2。學(xué)生能在反復(fù)誦讀中理解歐陽(yáng)修對(duì)國(guó)家強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn):　　1。體會(huì)作者感情，反復(fù)誦讀文章，在誦讀中體會(huì)文章的文體特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)?！　?。從讀音、語(yǔ)氣停頓、語(yǔ)調(diào)、表情達(dá)意等方面掌握文言文誦讀的基本方法。　　教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)?！　〗虒W(xué)步驟:　　一。學(xué)生自讀課文，熟悉課文，并對(duì)照課下注釋，初步理解課文。

2、　　二。全體學(xué)生齊讀，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。　　三。分析、朗讀第一段:　　1。請(qǐng)一位朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀第一段，其他學(xué)生傾聽?！　?。全體學(xué)生齊讀開頭“嗚呼”兩字，揣摩語(yǔ)氣　?。ㄟ@兩個(gè)字的語(yǔ)氣內(nèi)涵比較淺顯，學(xué)生比較容易把握，教師聯(lián)系全文內(nèi)容，提示學(xué)生）近年來(lái)，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百?gòu)?qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程　　答:“嗚呼”這兩個(gè)字，確定

3、了全文的感情基調(diào)是慨嘆，惋惜。　　3。討論“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?”　?。?）請(qǐng)學(xué)生翻譯:　　國(guó)家盛衰的道理，雖然說(shuō)是天命，難道不也是人事嗎?　?。?）打出幻燈片:“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?”　　“盛衰之理，雖曰天命，亦乃人事也?！薄　”容^它們的異同，討論他們的優(yōu)劣?！　。ń處熞龑?dǎo):原文采用反問(wèn)句，引人深思，發(fā)人深省，而改用陳述句后，語(yǔ)氣、力度改變了。）　　4。討論:“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣”`　?。?）重點(diǎn):原，推究。所以，表……的原因?！　。?）問(wèn):可以知之矣的之指代什么　　提示:“盛衰之理

4、，雖曰天命，豈非人事哉?”　　莊宗的故事貫穿全篇，結(jié)果得出這個(gè)結(jié)論，或者說(shuō)就是為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，證明這一句正是全文的中心論點(diǎn)。　　5。再次向?qū)W生明確全文慨嘆、惋惜的基調(diào)，學(xué)生以這種基調(diào)再次集體朗讀。　　四:分析、朗讀第二段?！　?。學(xué)生自己揣摩晉王的臨終遺言，并自由朗讀?！　?。請(qǐng)學(xué)生做示范朗讀，并總結(jié)語(yǔ)氣。近年來(lái)，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百?gòu)?qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建

5、設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程　　（教師引導(dǎo):晉王的臨終遺言，應(yīng)該是語(yǔ)重心長(zhǎng)，遺恨未消，用幻燈片打出）　　3。有條件的教師可示范朗讀，然后學(xué)生根據(jù)相應(yīng)語(yǔ)氣集體朗讀。　　4。問(wèn):莊宗對(duì)晉王的遺命持什么態(tài)度?　　教師引導(dǎo):莊宗對(duì)晉王的遺命是恭恭敬敬，兢兢業(yè)業(yè)?！　?。問(wèn):這些態(tài)度可以從莊宗對(duì)待哪樣事物看出?　　答:從他對(duì)待晉王的遺矢可以看出?！　?。請(qǐng)學(xué)生劃出本段中與矢有關(guān)的、能體現(xiàn)莊宗恭敬的動(dòng)詞?！　≈攸c(diǎn):受、藏、請(qǐng)、盛、負(fù)、納（用幻燈片打出）　　7。學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀、背誦第一、第二段　　8。抽查兩位學(xué)生背誦，然后全體學(xué)生集體背

6、誦?！　∥濉７治?、朗誦第三、第四段:　　1。先讓學(xué)生朗讀開頭兩句話，思考它們構(gòu)成什么關(guān)系?哪些關(guān)鍵詞可以看出?　　方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉!及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!　　2。學(xué)生回答:構(gòu)成對(duì)比關(guān)系，關(guān)鍵詞是盛和衰。近年來(lái)，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百?gòu)?qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市

7、、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程　　3。問(wèn):第一句表現(xiàn)盛的，大家找找看哪些字詞可以表現(xiàn)盛的氣勢(shì)。　　4。生答:系、函、入、還、告、盛、壯哉　　5。既然這些字詞是表現(xiàn)盛的氣勢(shì)的，所以讀的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)重一點(diǎn)。　　6。閱讀講究語(yǔ)氣連貫，這一句首先讓學(xué)生明確“方”的含義，然后讓學(xué)生指出它的管轄范圍?！　。ń處熖崾?；方是正當(dāng)?shù)囊馑?，所以?yīng)該管到“還矢先王而告以成功”）　　7。相應(yīng)的，讓學(xué)生劃分下一句，“及”管到哪里?　　（引導(dǎo):到“泣下沾襟”）　　8。在點(diǎn)明語(yǔ)氣和重音的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生

8、自己把握朗讀，教師適當(dāng)提示，如“何其衰也”，最后兩字應(yīng)適當(dāng)拖長(zhǎng)?！　?。請(qǐng)學(xué)生朗讀，然后教師示范，最后學(xué)生集體朗讀，男生讀第一句，女生讀第二句，之所以這樣設(shè)計(jì)，因?yàn)榈谝痪涫潜憩F(xiàn)盛的，男生應(yīng)該能體驗(yàn)出其中的感