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《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)實(shí)踐方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)實(shí)踐方法 摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。本文旨在分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并對(duì)如何完善小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式提出相關(guān)的建議?！ ￡P(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究探究式 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，學(xué)校越來越看重學(xué)生們的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，而這種精神最好從小就要開始塑造，因此小學(xué)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和模式，從教學(xué)方式、師生互動(dòng)、觀念思想等各個(gè)方面構(gòu)建新的自主式探究學(xué)習(xí)方法，這能有效地培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以考慮運(yùn)用多種方法在課堂上實(shí)
2、施這一模式?！ ?、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的現(xiàn)狀 盡管現(xiàn)在很多的教育研究工作者都指出被動(dòng)式學(xué)習(xí)的種種缺陷，也提出各種各樣的自主探究式的教學(xué)方法，但是目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的自主探究教學(xué)模式還是沒有取得突破性進(jìn)展。大部分的教學(xué)仍然停留在依賴模仿與記憶，而教學(xué)模式上也是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、教學(xué)、作業(yè)這樣一種相對(duì)單一的模式化套路。新課改要求教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)自主探索，而目前的教學(xué)模式卻打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課堂生活死氣沉沉，毫無小學(xué)課堂該有的生機(jī)活力，長久以來，學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生對(duì)課堂的厭煩感，這非常不利
3、于教學(xué)的進(jìn)行，因此，探究一種新的自主式的教學(xué)方式勢(shì)在必行。5 小學(xué)數(shù)學(xué)的探究教學(xué)實(shí)踐模式是對(duì)原有的教學(xué)模式的創(chuàng)新改良，它引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)教師加以輔助，共同學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要為了教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師加以輔助，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)主要是為了鍛煉學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，自主探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，教學(xué)相長對(duì)教師和學(xué)生是雙贏的策略。學(xué)生不再是被動(dòng)地被教師灌輸已有的知識(shí)，而教師也不再是講解的機(jī)器，師生關(guān)系和諧融洽，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，這是教學(xué)最希望達(dá)到
4、的一種境界。 2、如何完善小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式 2.1教師轉(zhuǎn)變觀念，明確角色定位。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一定要界定好"教"與"學(xué)"的定位。按照新課改的要求，教師的角色應(yīng)當(dāng)是是一個(gè)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主要角色，是知識(shí)學(xué)習(xí)的主題，問題探究的主人公。因此，在課堂上，教師充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中去，可以用一些學(xué)生感興趣的故事或事例引導(dǎo)學(xué)生，在研究中共同尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的真理。比如在教學(xué)中學(xué)習(xí)"長方體表面積"時(shí)，教師可以讓學(xué)生以身邊的物體為例，比如自己的鉛筆盒，橡皮，甚至自
5、己所處的教室等等，讓學(xué)生自己測(cè)量長方體的長寬高，看看左右前后上下的面積是否一樣，通過一系列實(shí)踐學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)計(jì)算長方體表面積的方法。通過自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)提起自己的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師可以讓學(xué)生們舉一反三，觸類旁通，進(jìn)一步學(xué)習(xí)正方體、圓柱體等表面積的計(jì)算，這樣學(xué)生學(xué)得快，記得牢。5 2.2數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活氣息太少，學(xué)生感興趣的內(nèi)容不多，刻板的公式方程式讓學(xué)生脫離了生活實(shí)際，自然不會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是重中之重。比如，在教學(xué)
6、中學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)比較大小"這一內(nèi)容時(shí)，我們就引進(jìn)一樣一個(gè)故事情境：一天，天氣炎熱無比，小明的媽媽讓小明去買個(gè)西瓜，回來后，媽媽讓小明把西瓜平均分成四份，小明聽了很不高興，說，西瓜是他買的，最少也要給他個(gè)五分之一或是六分之一吧，小明媽媽聽了之后樂了，將西瓜切了五份給了小明一份，小明吃完拍著肚子說，真傻，為什么分的比之前還少了呢？創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)故事中隱藏的數(shù)學(xué)故事，豐富了學(xué)生的生活，也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)素材來源于生活，來源于同學(xué)們所熟知的故事，使枯燥無味的知識(shí)變得有滋有味，學(xué)習(xí)也會(huì)充滿樂趣，在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)們感
7、受數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又高于生活的魅力?！ ?.3在教學(xué)中推廣現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。在小學(xué)階段，多媒體教學(xué)的意義和作用是不可估量的。數(shù)學(xué)知識(shí)是十分抽象的，教材上往往是言簡意，概括出數(shù)學(xué)的真理，但是，課堂上，利用多媒體的輔助，可以讓學(xué)生理解真理背后的無限樂趣，更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘和價(jià)值。比如在教授各種圖形或是數(shù)字的比較和加減法時(shí)可以利用多媒體制作的PPT課件或是動(dòng)畫片進(jìn)行滑稽的展示，動(dòng)態(tài)的畫面可以使知識(shí)由淺入深逐漸遞進(jìn)，其次可以在課上播放關(guān)于數(shù)字的多媒體視頻或音頻小故事，或是利用數(shù)字迷宮小游戲，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺
8、、視覺等各個(gè)感官，使學(xué)生的注意力高度集中，提高其學(xué)習(xí)興趣，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。5 2.4小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)交流能力。小組教學(xué)是一種鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的重要方法，作為數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也提倡引進(jìn)這種教學(xué)方式，其主要作用就是可以極大提高學(xué)生
