論析對(duì)中學(xué)生逆反心理的再認(rèn)識(shí)

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1、論析對(duì)中學(xué)生逆反心理的再認(rèn)識(shí)論文關(guān)鍵詞：青少年，青春期，逆反心理，再認(rèn)識(shí)論文摘要：在心理學(xué)中，逆反心理是指一種比較穩(wěn)定的、對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向，也是人們之間為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而對(duì)對(duì)財(cái)會(huì)論文，..論文關(guān)鍵詞：青少年，青春期，逆反心理，再認(rèn)識(shí)論文摘要：在心理學(xué)中，逆反心理是指一種比較穩(wěn)定的、對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向，也是人們之間為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在青少年中，這種心理表現(xiàn)尤為明顯，不少的孩子處處與教育者

2、“對(duì)著干”、“反著來”。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，這是進(jìn)入青春期的孩子們因?yàn)楠?dú)立意識(shí)的萌發(fā)而產(chǎn)生的一種負(fù)面的情緒體驗(yàn)，是人生成長(zhǎng)的必然。但是，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青春期的孩子都能平穩(wěn)的度過這一時(shí)期，逆反心理并不是青春期孩子的專利，這就需要家長(zhǎng)和老師對(duì)此要重新認(rèn)識(shí)，深入了解中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的具體原因，并更多地審視自己的教育方式，科學(xué)有效地引導(dǎo)青少年對(duì)情緒的自我控制和調(diào)節(jié)，幫助他們塑造健全的人格。目前有些青少年，對(duì)于家長(zhǎng)、老師的教育、勸導(dǎo)，或置之不理，我行我素，或言辭、行為反應(yīng)激烈，明顯表現(xiàn)出不滿甚至反抗，更有一些青少年

3、，好像故意跟施教者賭氣似的，總是無緣無故地表現(xiàn)出抵制、反抗情緒。這種從心理上不順從權(quán)威、行為上有意對(duì)抗權(quán)威的反叛式行為模式，被稱為逆反。人們對(duì)青少年的這種反叛式行為模式的看法比較統(tǒng)一，大都認(rèn)為，這是進(jìn)入青春期的孩子們因?yàn)楠?dú)立意識(shí)的萌發(fā)而產(chǎn)生的一種負(fù)面的情緒體驗(yàn)，是人生成長(zhǎng)的必然。而對(duì)于青春期孩子們表現(xiàn)出的逆反心理和反抗行為，教育者們包括家長(zhǎng)在內(nèi)，都一直在積極地探討著應(yīng)對(duì)的策略。逆反心理，作為一種反常心理，雖不同于變態(tài)心理，但仍具有一定的危害性。逆反心理過重或自己不善于處理和調(diào)節(jié)，會(huì)給青少年帶來很大的心理

4、壓力，并能引起心理障礙，因此，作為教育者，我們有必要了解逆反心理產(chǎn)生的具體原因，從而科學(xué)有效地引導(dǎo)青少年在產(chǎn)生逆反心理時(shí)進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，努力塑造健全人格，平穩(wěn)度過青春期。那么，逆反心理真的是青春期孩子們必然會(huì)有的性格特點(diǎn)嗎，其產(chǎn)生的根源真的只是因?yàn)楹⒆觽儌€(gè)體的成長(zhǎng)嗎？首先，我們絕不排除其中的主觀因素，1，青春期孩子的心理特點(diǎn)，剛剛進(jìn)入青春期的孩子，獨(dú)立意識(shí)萌發(fā)，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向，其自尊感明顯增強(qiáng)，渴望獨(dú)立，希望自己能像成年人一樣受到尊重，不喜歡成年人的事事干涉等，2，青少

5、年的思維發(fā)展，青少年時(shí)期，大腦的發(fā)育成熟并趨健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維范圍越來越廣，思維方式、思維視角向著逆向思維、多向思維、發(fā)散思維等方面發(fā)展，這些都為他們的逆反心理的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能，3，青少年時(shí)期的心理和生理的發(fā)展處于不平衡的矛盾狀態(tài)，即生理上的趨于成熟和心理上的不成熟的矛盾，由于青少年的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，其認(rèn)識(shí)上存在著不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性，對(duì)事物的認(rèn)知上，會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性甚或固執(zhí)、偏激等特性，因此，往往把師長(zhǎng)的正常的教育當(dāng)成是一種不信任，不尊重，是對(duì)自尊的傷害等。但是，我們?cè)?/p>

6、通過對(duì)大量的教師、學(xué)生家長(zhǎng)的走訪調(diào)查后也得到一個(gè)結(jié)論，大多數(shù)青春期的孩子是聽話的，而被調(diào)查的絕大多數(shù)初中學(xué)生也表示，老師和家長(zhǎng)身上雖然有這樣或那樣的缺點(diǎn)(有的說成是毛病)，但在他們心中，仍然是值得尊敬的，因此對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)和要求，一般情況下是愿意遵從的。于是，我們有把調(diào)查的焦點(diǎn)集中在被認(rèn)為有逆反心理或反抗行為的孩子身上，通過與他們的長(zhǎng)期接觸，及對(duì)他們周圍人的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子在家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境等方面有著特別相似的地。就其家庭教育環(huán)境來說，專制型家庭和溺愛型家庭中的孩子更易產(chǎn)生逆反心

7、理。在這兩種家庭中，做父母的往往忽視子女在青春期已形成成人感、有擺脫成人的控制、追求獨(dú)立自主的強(qiáng)烈愿望這一事實(shí)，仍舊把子女作為依賴于己的對(duì)象和被支配的對(duì)象，不愿意放下自己已經(jīng)習(xí)慣了的、高高在上的教育者身份。專制型家庭中，父母對(duì)待子女的方式往往有以下幾種情況，對(duì)子女的要求多而苛刻，并常把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，有的父母對(duì)孩子的要求不一致，或朝令夕改，使孩子無所適從，長(zhǎng)此下去，孩子就會(huì)對(duì)父母的要求產(chǎn)生厭惡心理進(jìn)而進(jìn)行抗拒，有的家長(zhǎng)總以不滿的、消極的甚至侮辱的方式對(duì)孩子提出要求，責(zé)問與批評(píng)多，鼓勵(lì)與引導(dǎo)少，更有

8、甚者，孩子稍有不從，就使用暴力和高壓手段逼其“就范”……以上幾種情況的出現(xiàn)，都會(huì)造成家庭親子關(guān)系的緊張，一旦矛盾激化，便會(huì)加劇子女的逆反心理，使他們做出一些過激的反抗行為，如離家出走、自殺等，有的出現(xiàn)了攻擊傾向或攻擊行為。溺愛型家庭中，父母無視青春期子女飛躍發(fā)展的自我意識(shí)，仍把子女看成是沒有長(zhǎng)大的小孩子，事無巨細(xì)，一切包辦，孩子的所有要求幾乎都能滿足。表面看來，這些孩子是很幸福的，但他們?cè)诩议L(zhǎng)的大包大攬下，沒有任何自主的空間，沒有任何選擇的