對如何教好初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)看法

《對如何教好初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)看法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、對如何教好初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)看法阿依先古·阿布都克力木（麥蓋提縣第三中學(xué)教務(wù)辦新疆麥蓋提844600）新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)物理知識和技能，參與科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)優(yōu)良的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，全面提高科學(xué)素質(zhì)。也就是說學(xué)生學(xué)物理不僅學(xué)知識，更要學(xué)方法，不但要得到一條魚，還要學(xué)會釣魚的方法。怎么才能教好初中物理？我根據(jù)自己的實踐積累，認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。1.創(chuàng)造培養(yǎng)自學(xué)自主能力的環(huán)境,抓住關(guān)鍵,點(diǎn)拔引導(dǎo)施教有方,貴在引導(dǎo)。教師應(yīng)充分把握住教材的重、難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),改變他們過去形成被

2、動接受知識的習(xí)慣。具體地說,可以從下面幾個方面著手引導(dǎo)。1.1引導(dǎo)在知識的產(chǎn)生處。教材中有許多知識都是通過對實驗事實的分析、對比,推理和抽象而產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生觀察實驗、分析、比較實驗結(jié)果時,教師要精心設(shè)問,引導(dǎo)他們參加知識發(fā)生、過程中的教學(xué)活動。從而得出正確物理結(jié)論,如教學(xué)牛頓第一定律時,當(dāng)同學(xué)們分析、比較出:小車在表面粗糙不同的毛巾、棉布和木板上的運(yùn)動情況,并得出小車受到阻力越小,它就運(yùn)動得越遠(yuǎn),它的運(yùn)動就越接近勻速直線運(yùn)動。這時可設(shè)問:木板表面如果非常光滑,對小車阻力等于零時,小車將會怎樣運(yùn)動呢·經(jīng)過這啟發(fā)式的提問,憑著學(xué)

3、生的想象能力不難產(chǎn)生出:“小車將沿著直線永遠(yuǎn)勻速運(yùn)動下去”。有了這一基礎(chǔ),接受牛頓第一定律就沒有多大困難了。1.2引導(dǎo)在知識的連接處。知識是相互聯(lián)系和相互依賴的。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識,溝通知識之間內(nèi)在聯(lián)系,在知識的連接處為學(xué)生提供知識遷移條件,讓學(xué)生憑自己的思維能力能探究出新知識。如液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)是由固體壓強(qiáng)、密度、重力等知識推導(dǎo)而來的,教學(xué)時只要引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)密度、質(zhì)量、體積、重力、壓強(qiáng)以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)等知識。學(xué)生就能自發(fā)地進(jìn)行知識遷移,登上知識新臺階。1.3引導(dǎo)在知識的關(guān)鍵處。關(guān)鍵之處就是指對

4、突破重點(diǎn)難點(diǎn)能起“畫龍點(diǎn)睛”作用之處。如分析消楚浸在液體里物體受力情況是完成“物體的浮沉條件”教學(xué)任務(wù)的突破口,教學(xué)之時引導(dǎo)學(xué)生畫出浸在液體里物體受力情況圖,然后讓他們進(jìn)行受力分析。通過分析、比較就能很快得出浮沉規(guī)律。1.4引導(dǎo)學(xué)生在知識的轉(zhuǎn)折處。有些新知識要在熟悉多種知識之后才能進(jìn)行知識遷移,反之,一種知識有時也能發(fā)生出多種結(jié)果。教師應(yīng)在這個轉(zhuǎn)折點(diǎn)上加以帶路,指明方向,促使他們盡快進(jìn)行有效思維。如密度概念小“單位體積”和“質(zhì)量”的單位具體化是密度單位產(chǎn)生的轉(zhuǎn)折處,學(xué)生會想象出多種不同級的單位組合起來,這時教師及時引導(dǎo)學(xué)生自

5、學(xué)復(fù)合單位構(gòu)成一文,這樣學(xué)生便順利掌握密度單位。1.5引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路分析。提高學(xué)生解題能力,要引以思路,導(dǎo)在概念。特別是碰到按常規(guī)思路難以解答,或思路進(jìn)入死胡同時,要引導(dǎo)突破模式,另辟蹊徑,尋找新思路。如計算題:“一塊鐵塊浸沒在水中時,稱出它的重量是36牛頓。已知鐵的密度是7.8×103千克/米3,求鐵塊的體積”。按常規(guī)解法,思路的產(chǎn)生是困難,且需解方程才能求得。這時可以設(shè)問:“假使1立方米的鐵塊浸在水中稱其重量應(yīng)該是多少·這樣一問,問出每立萬米的鐵塊浸沒水中稱其重量都相等的(G’=G-F=6.8×9.8×103牛)。在歸

6、納思想指導(dǎo)下,借助除法馬上可以悟出解題方向(V=G視/G’)的。2.認(rèn)清目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生會讀書:先粗讀一一瀏覽,再細(xì)讀一一逐段分析,再總結(jié)一找出各段的聯(lián)系,抓住本節(jié)內(nèi)容實質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生說明、表達(dá)問題的能力,要求學(xué)生不能照本宣科,要用自己的浯言,能簡單扼要地進(jìn)行總結(jié)、歸納和說明、闡述。物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的特點(diǎn),多創(chuàng)造學(xué)生親自動手的環(huán)境,學(xué)要有實效,重在讓學(xué)生參與教學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。這不是放任學(xué)生盲目猜想而讓在點(diǎn)。2.1有規(guī)律之處,讓學(xué)生自由探索。對于有規(guī)律性知識的內(nèi)容。教學(xué)對不應(yīng)把現(xiàn)成結(jié)

7、淪總結(jié)后強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)利用學(xué)生好勝心理特點(diǎn),讓他們親手做實驗或親自算一算,鼓勵他們對自己實驗或計算結(jié)果加以分析,在思索小發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如教學(xué)“彈簧的仲長跟受到拉力的關(guān)系”,“電阻大小的決定因素”等內(nèi)容時均可放手讓學(xué)生自由探索。2.2易亂易混知識處,讓學(xué)生反復(fù)探究。有些形同、意不同的知識,教學(xué)中應(yīng)改教師反復(fù)講解為讓學(xué)生在反復(fù)閱讀、實踐中去比較研究。如學(xué)生非常容易在熔解熱概念敘述中漏掉“在熔點(diǎn)”,而在汽化熱敘述中添進(jìn)“在沸點(diǎn)”,教學(xué)時應(yīng)讓他們在反復(fù)閱讀。反復(fù)探索中尋出差異之處,樹立起牢固而深刻的概念。2.3學(xué)習(xí)應(yīng)用的內(nèi)容,讓學(xué)生帶

8、著問題探索。物理知識應(yīng)用的內(nèi)容,一般都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。教學(xué)這些內(nèi)容時要這問題揭示課題,而后讓他們帶著問題用已學(xué)過的概念去探索解決問題方法來。如教學(xué)“慣性的應(yīng)用”時,可以出示兩把松動了的鐵錘請同學(xué)們用已學(xué)過的知識將鐵錘緊套在錘柄上,經(jīng)過討論探究完全可以總結(jié)出利用慣性解決問題方案:將錘柄